生活化教学策略在小学作文教学中的应用 - 图文

Kechengyujiaoxue课程与教学生活化教学策略在小学作文教学中的应用福建省闽侯县青口宏屿小学　陈　平［摘　要］生活化的教学策略是适一、生活化教学策略的内涵入生活中常见的事物和事件，便于学应当今社会对人才的需求而提出的，当今社会对教育的要求越来越偏生将课堂知识与现实生活联系起来。这种教学方式更符合学生的心理。在向实用主义。教育的最终目的，从整（二）教学模式生活化小学作文教学过程中，教师可充分应个社会层面上讲，是培养对社会有实教学模式的生活化主要依赖于教用生活化教学策略，从现实生活的角际价值的人才。那么细化到每一个学师教学技巧的转变。例如教师在课堂度出发用更贴近学生的方式激发他们科的教学时，就应当更加注重其实际上用生活中的例子来启发学生的思考，对写作的兴趣，启发他们观察生活，功能。例如当今的小学作文教学就引加深学生对某一章知识的理解层次。以实现学生写作水平的提高。进了生活化教学策略，即在对小学生以小学五年级的一篇课文《梦想的力［关键词］生活化教学　小学作文进行作文教学时，使用生活化的教学量》为例，教师可以向学生们提问在　应用方式，加入生活化的元素，让写作成日常生活中有哪些人是需要帮助的？为学生记录生活、感悟生活的工具，从而使学生体会到文章中所传达出的当今的小学作文教学发生了一系而不是一种模式化的教学形式。生活助人为乐的精神，加深小学生对文章列的变革，生活化的教学策略越来越化教学的具体内涵有以下两点：中价值观念的理解。深入到日常的教学活动中。我将结合（一）教学内容生活化二、生活化教学策略在小学作文自身的实践经验，从以下几个方面阐所谓教学内容生活化，顾名思义教学中的应用述生活化教学策略在小学作文教学中就是将传统的抽象化的教学内容，加在实际的小学语文作文教学中，的应用。入更多生活化的元素。在课堂上，引上文所述的生活化教学策略同样适用。作品风格等内容，也可以根据这首诗样能够为小学生创建一个较大的学习成就，提升小学生的写作能力。与此的意境，激发学生大胆地联想，充分平台，对于日后的知识综合教育奠定同时，应坚持在学生写作素材积累过发挥想象力，鼓励学生收集更多与这基础，提高教育的综合成就。第二，程中，对于学生开展正确的引导，让首诗意境相似的诗词，还可以鼓励学读书交流活动的实施过程中，还需要他们在个人的能力发挥上，取得更好生收集更多的描写西湖美景的诗词，合理规划多方面的内容。定期开展活的成绩。这样为学生的写作积累更多的素材，动，激发学生写作素材积累的主观能促进学生语文综合素养的提高。通过动性，从而坚持多读书、读好书，不参考文献：这样的教学方法，让小学生在素材的仅为其他同学树立了良好的榜样，同[1]吴喜红.探讨小学语文写作教积累过程中，不断地从阅读角度出发，时可以促使自身的素材积累，表现得学分段训练模式[J].好家长,2017(04):?在自身的综合素质巩固上，取得更好更加广泛。第三，交流活动的总结是99.的成绩。必不可少的内容，应确保每一次的活[2]邹庆红,王泽红.小学语文写（三）开展读书交流活动动有主题、有目标、有总结、有收获，作教学反思与策略[J].才智,2016(29):?在未来的教育工作中，应继续开为每一次活动的开展留下期待。47.展读书交流活动，加强学生写作素材本文对小学语文教学中学生写作[3]王燕芳.论小学语文教学中学积累的科学性。第一，读书交流活动素材积累的指导策略展开讨论，现阶生写作能力的培养[J].初中生优秀作的举办过程中，学生可以推荐一本自段的教育工作中，整体上能够取得较文,2016(02):165.己喜欢的书籍，而后对内心的感悟和好的效果，各方面未出现严重的不足。[4]糜自壮,李贞军.浅议如何培养读书获得的成长、帮助等，做出积极日后，应继续在学生写作素材积累方小学语文教学中学生的写作兴趣与能的分享，与同学、教师进行探讨。这面，不断深入探讨，提高教学的综合力[J].中国校外教育,2014(23):125.?▍492018.06课程与教学Kechengyujiaoxue与传统教学方法相比，这种生活化的教学策略的实际教学效果是非常显著的。通过对实际教学过程的观察，我总结出了以下四点生活化教学的方法和应用。（一）观察趣事将生活中的趣事作为作文的题材有更大的热情，而且学生们也乐于了解其他人的爱好和梦想，在与同学之间的对比中，学生反而会领会更多的写作技巧。（三）引导学生回归生活写作的最初目的就是记录生活，记录感情，表达观念。中国古代就有善良》的作文。将学生生活中的例子作为课文的引申内容，大大丰富了课堂容量，加深了学生对老班长舍己为人精神的理解。（二）提高学生兴趣众所周知，好奇、玩耍是小孩子的天性，他们对于生活中发生的趣事有着极大的好奇心和兴趣。生活化的是一种很好的教学方式。首先，好奇、“诗言志，歌咏情”的说法，写作并非玩耍是小孩子的天性，他们对于生活中发生的有趣的事有着极大的好奇心和兴趣。其次，相对于向学生灌输枯燥的写作技巧、背诵好词好段、练习与生活完全脱轨的作文题目，记录生活中的趣事更容易被学生接纳，也更有话题可说。在实际的训练中，教师可以定期让学生记录并谈论近期生活中遇到的趣事，并进行适当的点评，启发学生如何用更合理的方式讲述或书写生活趣闻，确保每个人都有合适的话题可说可写。以我自身的教学经验为例，我在进行六年级学生的写作教学时，曾经要求学生写一篇以《一件有趣的事》为题的作文。在开始写作前，我要求学生从日常生活中寻找素材，可以写自己与爸爸妈妈、与朋友之间发生的趣事。最终学生们交上来的作品有写自己养的小宠物的萌态，也有写爸爸妈妈因为粗心犯下的啼笑皆非的小错误，作文内容十分有趣，作文质量也比以往的要提高许多。（二）从兴趣入手提高教学趣味性是初级教育阶段惯用的教学方法。小学阶段的学生不具备主动学习的能力，需要一定的教学技巧来提高其对知识的接受度。那么寻找到学生的兴趣点就显得至关重要。在进行写作课教学时，教师可以提前了解一下班上学生的爱好，并在课堂上引导学生讲述自己的爱好和兴趣，这些爱好都是学生发自内心喜欢做的事，那么必然有话可说，也愿意去讨论。例如在进行写作训练时，可以给学生布置一个以《我的爱好》或《我的梦想》为题目的作文，让学生自由发挥，写出自己的真实感受。在自己感兴趣的东西面前，学生们总是会怀2018.0650是一项单一的学科或是工具，而是与人们实际生活密切相关的。小学的写作课也是同样的道理，教师应当告诉学生写作文的真正目的，以及我们通过写作究竟想达到什么样的效果。作为小学生，能够记录生活、有所感悟就基本达到教学目的。因此，教师应当积极引导学生从日常生活中寻找写作资料和素材。例如在人教版的小学五年级写作课程中，有一个写作练习题目是《一个让我感动的人》。我在进行讲解时，要求学生尽量选择自己非常了解且真实存在的人物来进行描绘。因为小学生还不具备足够的阅历和思想深度，无法从历史人物或者当代英雄中感悟出更多的感情。最终学生们大多选择老师、朋友、亲人等作为描绘对象，从一件件小事中感受身边的人带给自己的感动。这在我看来，是很成功的教学结果。三、生活化教学的意义生活化教学策略不同于传统的教学方式，它是一种更加自然的、更贴近教学目的和学生个性的教学手段。其意义主要有以下几个方面。（一）丰富教学内容生活为教学带来了更多的教学素材。书本上的东西毕竟是有限的，而生活每天都是不一样的，都可以为教学带来新鲜的、取之不尽的素材。教师在课堂上要引入生活中常见的事物和事件，使学生能够将知识与生活相联系，增加学生对生活的观察力和思考。同时在各种素材的类比中，还会加深学生对某一观点的理解。如此，学生进行写作时，会有更加深刻的体会。例如我在进行五年级语文作文训练时，让学生在学习完《金色的鱼钩》一课之后，写一篇题目为《我眼中的教学策略以更平易近人、更易被学生理解的方式进行教学，对学生的兴趣提升有非常显著的积极作用，进而实现了提升学习效果和质量的目的。（三）提高学生作文水平“兴趣是最好的老师”，用生活化的方式引导学生记录有趣的生活，更容易调动学生的创作兴趣，被学生所接纳。在兴趣的驱使下，学生会追求更高的写作目标，不断学习写作技巧，积累写作经验，在日积月累的过程中，量变最终会转化为质变，学生的写作水平会得到显著提升。四、结束语生活化的教学策略更符合学生的心理特点，教师可以将其作为提高写作教学水平的一条有效途径。在具体实施教学的过程中，教师还要注意积累生活素材，细心观察和发现生活中的有趣现象，只有将自己的生活经验不断丰富才能发现教学与生活的诸多连接点，从而激发出学生的兴趣，为学生搭建起知识的桥梁，让学生体会到知识的应用价值，形成知识与实际应用的有效循环，最大限度提高学生的写作水平。参考文献：[1]成连国.论小学作文生活化教学的策略与途径[J].吉林教育,2015,?(35).[2]何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写(教育教学刊),2013,(3):187—187.[3]李叶玲.小学作文教学中生活化教学的运行思考[J].作文成功之路(中),2016,(6):92—92.[4]孙玉艳.小学作文教学生活化实施策略分析[J].作文成功之路(中),?2017,(3):78—78.?▍