B.认识时钟
C.使动词和句子的主语一致 D.写字
124、下列属于机械学习的是： A.宇航员探索太空 B.学生尝试错误走迷宫 C.小学生背诵乘法口诀
D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系
125、班级管理属于微视、具体的一种学校管理形式。班级管理的基本内容有： A.班级教学管理 B.班级德育管理
C.班级体育卫生和课外活动管理 D.班级生活指导
五、案例分析题。至少有一项是符合题意。请将其选出，并用2B铅笔填涂在答案卡相应的位置上。（本题5小题，每小题2分，共10分） 给定材料
心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴盒蜡烛。要求被试用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当做容器，看不出纸盒还有别的用途。 王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果．就把这个实验暂时搁置了起来。放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的办法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考查另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止，接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的办法。
126、案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是： A.反应定势 B.功能固着
C.不能顿悟 D.认知态度
127、张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时候或过头来很快找到解决方法，问这种现象成为： A.酝酿效应 B.詹森效应 C.德西效应 D.暗示效应
128、案例中李老师的思维训练方法被称为： A.分合法 B.自由联想法 C.头脑风暴法 D.自我设计法
129、下列关于问题解决说法正确的是
A.一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划和常识某种解答、评价结果四个阶段 B.专家更多利用直觉来解决问题
C.创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性，灵活性，新颖性 D.新手先明确目的，从尾到头地解决问题
130、下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是： A.设置难度较低的问题 B.鼓励质疑
C.帮助学生正确表征问题 D.辅导学生从记忆中提取信息 参考答案：
1-5CBDAC 6-10BCDDC 11-15BADBA 16-20CDCBC 21-25DBAAB 26CD 27AD 28ABC 29AB 30ABC
31ABD 32BCD 33AD 34ABCD 35ABD 36B 37B 38C 39D 40C 41C 42D 43A 44A 45B
46-50CCCBB 51-55BCDBD 56-60BBBDD 61-65BDCAC 66-70CBDAB 71-75ABBDA 76-80DBCBC 81-85BDABD 86-90BDAAC 91-95BBDCD 96-100CCCBD 101-105CBACD 106CD 107ABC 108ABCD 109ABC 110ABCD
111ABCD 112AB 113ABCD 114ABC 115ABCD 116BD 117ABCD 118AC 119BD 120AD 121ACD
122ACD 123AC 124ABC 125ABCD 128BC 129ABCD 130BCD
126B 127A
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