二、学生发面：
在课改中，我们发现变化最大的是学生，大部分学生动了起来，参与到了课堂之中。
1、学会了收集。这一点主要体现在学生对前置性学习的完成上，在学每一课之前，我们老师都会发前置性研究学习提纲，学生根据老师提出的问题都会精心进行收集并形成文字，利用于自己的课堂。如：我们在综合性学习：汉字这一单元的学习时，学生对歇后语、字谜的搜集，不仅了解了汉字的丰富多彩，也充实了课堂内容。如学习《精彩极了，糟糕透了》学生除了搜集关于父爱、母爱的文章，还结合下发的前置性学习提纲谈感受。（读学生的感悟）
2、学会了表达。我们老师在这一方面也加强了训练，一开始学生设么也不会，我们就结合文章典型课例教会学生去表达。教会学生谈感受时从哪些方面入手，补充别人话语时怎么来表达等等，一点一点地去教学生。一段时间下来，学生学会了用富有条理性、逻辑性的语言来叙述小组讨论的结论，阐述小组的基本观点。这从听课班级中不难发现学生精彩的发言。“我觉得这是一位时刻关爱自己孩子的母亲，我是从第几段体会到的，我来给大家读一下。”“这个问题我是这样理解的。”“我不同意谁的看法。”“我来补充一下”。“对于父爱和母爱我觉得可以辩证的看待这个问题”瞧，学生说话有板有眼，多像小老师啊！
3、学会了讨论。开始，我们是挑选班里几个组长上台演练。教会这些小组长怎么去说怎么在小组里统筹安排。最后，在讨论中，小
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组长能够统筹把握，组员能主动发表自己对问题的观点，能结合同伴的观点，及时调整自己的思路，并从中产生更为新颖的想法，合作的意识及合作的能力得到了初步的养成。
4、学会了倾听。在合作中，学生能认真倾听老师的提问、同学间的发言；能认真倾听合作的要求；能认真倾听表扬之词、批评之言，合作学习的效率得到了提高。
5、学会了评价。学生在合作学习中能客观的从多方面评价自己和他人的学习态度、学习习惯、学习效率等。
当然在实施的过程中也存在很多不足，比如，组内差等生参与性不高，合作学习的实效性不强，针对这些实施中的困惑我们会不断地研究、摸索。以上仅是我们组这一阶段的总结，恳请各位老师批评指正。让你们的意见和建议一起陪伴我们打造我们的课堂，让我们
的课堂神采飞扬吧。
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