分考虑学生的实际生活和接受能力，使他们感觉到学习数学是一件很有趣的事，很好玩的事，很新奇的事，从而传授他们的数学学习方法。 例如对“0-9”的认识，设计一组游戏活动，把每个数字制作成他们熟悉的卡通形象。让学生首先感兴趣来观察。他们认识了卡通形象，也就记住了数字符号。其次，让他们认真仔细的观察数字符号的差异。第三再把卡通形象别在学生的衣服上，让他们上台表演，进行身临其境的观察。这样,通过游戏活动对学习对象从不同角度的观察，用不同的方式观察，既提高了小学生学习兴趣，又学会了数学学习方法。 ⑵游戏—让学生学会数学规律归纳
游戏符合小学生爱玩、好动的天性。能有效的调动学生多感官参与学习活动，创造数学学习的最佳环境，能让他们愉悦的投入到数学学习中去，使教学收到良好的效果。把数学知识蕴藏在游戏中，无疑让学生乐学，也更容易让学生学会数学学习的技能。
如在长度单位的教学中，我首先引导学生把学过的长度单位按从大到小排列，怎样排呢？我让学生做手指游戏：大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小拇指代表毫米，然后再让学生研究它们之间的进率。学生观察发现，大拇指与食指之间的进率特殊，是1000，食指与另外三个手指紧挨着排在一起，它们是亲密的朋友，这四个手指相邻间单位进率都是10。然后让同桌之间互相说单位，猜单位，场面很热烈，学生不知不觉中学会了新知。在说单位、排顺序的同时，我还让学生用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米的实际长度，一生比划，一生猜单位，或一生说单位，一
生比划，学生在兴趣盎然的游戏活动中，享受了成功的欢乐，组建了良好的认知结构。 （3）游戏—让学生学会综合解题方法
游戏不仅可以激发学生的兴趣，开发他们的大脑，而且可以让学生学会抓住问题的核心，把复杂的问题简单化，把解题方法多样化，把典型的问题特色化。
例如：在学完四则混合运算后，我利用课余时间教会学生玩“二十四点”扑克牌游戏。在活动过程中，学生的参与热情很高。但在计算的过程中，不少学生未能抓住问题的关键。因此教师要在这个方面加强引导，让学生找出解决问题的实质，把扑克牌点数尽快的转化成3、4、6、8，尽量的转化为乘法计算。这样，算起来就会又快又准。如：9、1、7、4可以迅速的转成：（9-1）×（7-4）=24。也可以训练学生多种题思路，如：6、10、2、2，既可10×2+（6-2）=24；也可2×6+（10+2）=24；还可以让学生创新方法解决问题。如这样一幅扑克牌点：7、7、3、3，貌似简单，可是一经计算，实在是老虎吃天，无从下口。这时老师就要引导学生创新解题思路来解决问题。他们发现7×3+3=24，但多出了一个7，如何把这个7变化为1，这就需要创新思维。这样经过老师引导，再按照游戏的规则，便可列出这样的算式7×[3+（3÷7）]=24，这样，就把多余的7化解了。 通过玩“二十四点”游戏，学生在游戏中领悟到数学综合运算的技巧。 （三）用生活中的数学事例 培养学生的思维能力
荷兰数学家弗赖登塔尔认为：数学的根源在于普通的常识。数学
知识是对广阔的现实背景概括与提炼，教材呈现的往往是严谨的科学形态的知识，仅仅照本宣科地对数学知识进行反复，学生虽也能较好的掌握知识的本身，但数学知识所内涵的巨大魅力和价值，很难为学生感受和领悟，更谈不上思维的训练。因此，小学数学教师决不能充当知识的传输带，而应努力的让学生经历知识的发生发展的过程。
例如：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌时为什么脚对角处钉上一根斜条？为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不是三角形？又如，让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要调查银行存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。通过这些日常生活中司空见惯的事情引导学生能用数学的眼光去分析猜想判断生活中的事物，再用数学的原理概括总结给出结论，学生自然的感悟数学的美无处不在，生活的美处处体现数学的魅力。由此，学生经历了由形象思维到抽象思维的过程，使他们对数学得到了真正的理解。 （四）用数学知识 解决实际生活应用问题
数学知识，源于生活又应用于生活，数学教学应使学生明确感悟到数学从生活中来，不仅让学生能够从现实生活问题中，提出数学问题。而且能使学生运用所学的知识解决生活实际问题一使数学走进生活，进一步深化大众数学的内涵，体现了“人人学习有价值的数学②”。
在数学兴趣小组活动课上，有这样一道题：世界杯足球赛决赛阶段，共有二十四支队伍参赛，分为六个小组，每个小组四支队伍进行单循
环比赛，问共进行多少场小组赛？
教师通过讲明什么叫单循环比赛？如何把复杂的生活问题化解为简单的数学计算。这样，学生在解题时了解足球比赛的有关知识，体会到学习生活化的乐趣，同时学会了把复杂抽象的数学问题用直观形象的数学图表来解决。增强了学生数学应用的能力。教师从学生生活实际出发，着眼于学生获得的知识经验，创设生活场景，使学生感到生活中处处有数学、生活中处处需要数学，从而可以学好数学。 在此基础上，我要求学生把班级48名同学分成四组，进行单循环拔河比赛，胜队计2分，负队计1分排列比赛名次。
学生在具体实践中，他们逐步用数学方法解决比赛问题，先用字母代替了文字，用符号代替了说明，用图表统计了赛程赛果，他们所做的图表如下： 表一：比赛小组名单
A：第一小组： 12个学生名单
B：第二小组： 12个学生名单 C：第三小组： 12个学生名单 D：第四小组： 12个学生名单 表二：比赛日程安排 AVSB AVSC AVSD
CVSD BVSD BVSC 周一 周二 周三
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