第6课 仙人掌与莲 第一课时 教学目标：
科学知识：能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。 科学探究：
1.能根据植物生长的环境提出探究性问题，并进行假设。 2.能通过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对实验的探究兴趣。 教学过程：
（一）创设情境，提出问题。 1.出示：两个谜语
(1)四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针已扎满。(打一植物) (2)小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。(打一植物)
2.引导:在自然界中，仙人掌生活在干早的沙漠里，莲生活在水中(出示沙漠里生长的仙人掌、池塘里生长的莲的图片)，这是怎么回事呢?
3.提问:仙人掌的哪些特点能帮助它适应沙漠生活?莲有哪些特点能帮助它适应在水里生活?
（二）联系实际，猜想假设
假设:仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活;莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。
(三)实验操作，观察现象 1.掌握实验方法。
(1)出示图片，讲解实验方法。
①选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。
②分别给盆栽仙人掌和盆栽莲的叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。
③将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔3小时观察一次，并做好记录。 (2)思考:实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上?
(不可以，如果将花盆一起套上、花盆中土壤里的水分也要蒸发，对实验会造成干扰。) (3)温馨提示。
①仙人掌有很多刺.实验过程中要小心，防止被扎伤。 ②透明塑料袋应比盆栽植物略大一些。
③实验过程中，当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时，即可停止实验。 ④实验结束后，要及时去掉套在植物上的塑料袋，以免因过度蒸腾导致植物枯萎，甚至死亡。
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2.学生实验，将实验现象记录在《科学学生活动于册》第8页中。
(此环节可以安排在课前进行，教师也可以提前做实验并每间隔3小时进行拍照，用照片的形式将实验现象展示出来，以便学生分析现象，得出结论。) (四)分析现象，得出结论 1.汇报:说说你观察到什么现象? 2.讨论:
(1)仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑料袋内的水滴少，说明了什么? (2)为什么仙人掌蒸发的水会少一些?莲蒸发的水会多一些呢?
(水、空气是植物生长必需的外界条件、仙人掌生活在干早的沙漠，通过减少蒸腾作用，为自身保存水分;莲生活在水里，水里空气比较少，通过加大蒸腾作用，可以从水里吸收更多的空气。) (五)课堂小结，综合评价
1.思考:通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么需要进一步努力的地方? 2.评价:表扬做得好的小组或个人。 教学反思：
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第二课时 教学目标：
科学知识： 能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的。 科学探究：
1.能根据仙人掌和莲的形态写结构，分析它们是如何与环境相适应的。 2.能对自己的探究活动进行反思评价。
科学态度：能实事求是地记录自己观察到的实验现象。 教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1.引导:观看图片(出示仙人掌和莲的各部分结构图)，大家找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。(仙人掌的刺是它的叶子，莲的根状茎是藕。)
2.提问:仙人掌和莲的根、茎、叶是怎样帮助它们适应沙漠或水中生活的呢?今天这节课我们继续来探究。 （二）联系实际，观察研究
讲解:今天，老师给每个小组准备盆栽仙人掌、盆栽莲和藕，让我们一起来观察一下它们的形态和结构吧! 2.出示:观察方法。
①看外观:颜色、形状、薄厚、大小等。2手感:软硬、粗糙程度等。 ③看内部结构:从不同的角度切开，观察颜色、纹理等。
(可以用小刀把仙人掌的茎、莲的叶柄、藕分别进行横切和纵切，观察内部结构。) 3.出示:注意事项。
①仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。 ②使用小刀切开植物时，注意使用安全。
③用小刀切开仙人掌的茎时，可以选择茎的一小节，分別进行横切和纵切。 ④学生观察仙人掌和连的根、茎、叶的特点，并记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(如果条件不允许，准备观察材料困难，可以通过图片或视频进行教学。) (三)交流讨论，归纳总结
1.汇报:说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。
2.讨论:(1)仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系是怎样帮助仙人掌适应沙漠环境的; (2)莲薄而大的叶子、叶柄和藕中的小孔是怎样帮助莲适应水生环境的。 3.总结:仙人掌的叶子变成了刺;茎肉质充当“水库”;根系发达，能多吸水。这些特点有助于仙人掌保持水分维持生存。
莲的叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通道，即使在缺氧的环
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