二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字\笋、钻、滋\和翘舌音的字\揉、润\；区分鼻音字\扭\和边音字\唠\。字形方面，交流交流\漆、辫\的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉\润物细无声\；
\谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。\点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演--男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；\雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？\（引导进入情境用粗重的嗓
音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）--指名先说想怎么读再试读。点拨：用\画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪
些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。 1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字：\口\字位臵要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，\唤\右边第六笔\撇\，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的\又\字捺画变点。 三、写话练习。 1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：\我要给您唱歌!我要给您跳舞!\2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练
习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：\我要钻出来!我要钻出来!\
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：\我要长大!我要长大!\板书设计
笋 钻
芽 长大 儿 看
教学反思：
4.小鹿的玫瑰花
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。积累\我会读\中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。 课前准备
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