浅谈班主任的五种基本素质

浅谈班主任的五种基本素质

在寄宿制学校的各项工作中，相对于一般学科教师而言，班主任的角色非常地难以扮演。可以这么说，如果学生的考试成绩在一定程度上反映的是学科教师的教学能力、教学水平，那么，能否促使学生在成才与成人两方面都得到充分地发展，所考验的则主要是班主任的综合素养。

作为一个合格的班主任，他必须当然是一个德才兼备的人。但具体说来，他究竟应该具备怎样的素质呢？

第一，班主任必须身正为范，以德感人。

一个合格的班主任，肩负着的首要任务便是唐代韩愈所说的“传道”，即传授做人之道、处世之道、万物生发之道。如此说来，班主任要想“传道”必须自身有〝道要〞，换言之，要传授正确之道，班主任本身就必须是一个光明磊落、表里如一、言行一致、静以修身、俭以养德、每日叁省乎己、知明而行无过的人。惟其如此，才可以于德于行堪为表帅；惟其如此，才可以对学生言传身教，学生才可亲其师而信其道。

桃李不言，下自成蹊，那是因为桃李自有它诱人的芳香。一个品德高尚、爱岗敬业的班主任，其人格魅力对学生的作用是潜移默化的。学生们跟随这样的班主任，自然会耳濡目染，自然会上行下效，对班主任的教导肯定也会言听计从、而且心悦诚服，因为班主任的言行举止足以服众；相反，如果一个行为卑劣、思想龌龊的人混入班主任队伍，师从这样的无道昏师，难免会上梁不正下梁歪。一个不称职的班主任，只能误人子弟，令人误入歧途。 正因为班主任在学生的思想教育方面，起着举足轻重的作用，所以打铁须要本身硬，一个人要想做一个合格的班主任，必须严以律己，谨言慎行，必须时刻注意自己道德品质的养成和思想修养的提高，努力使自己成为一个真正的正人君子。

总之，要想让学生成为对国家、对社会有用的栋梁之才，班主任人格上的示范作用，是非常重要、绝对不容小觑的。

第二，班主任必须学高为师，以才服人。

说到底，班主任必须首先是更加优秀的学科教师。一个人要想当好班主任，他必须首先当好学科教师。既然是学科教师，那就务必精通自己所教的学科，充分了解学科的发展脉络，要十分清楚学科知识的特点，要对学科的难点、重点如数家珍、了如指掌，要熟练掌握学科的教学技能，对各种行之有效的教学手段，要能够运用自如、得心应手。

教学效果才是硬道理，教学成绩才是教师工作能力的具体体现。一个班主任一一学科教师，应该努力钻研业务知识，不断提高自己的业务能力。在教学过程中，不仅应该让学生“知其然”，而且要善于激发学生的兴趣，并用高超的方法途径，教会学生去探究“所以然”，使学生牢固地掌握知识，并形成正确解决问题的能力，从而取得理想的成绩。

第三，班主任必须有高超的组织能力，以智管人。

班主任不仅仅是教学工作的实际操作者，而且是班级管理的具体责任者，所以其实班主任是一身兼两职，两者不但不应有所偏颇，而且应该是相辅相成、相得益彰。

从某种意义上来说，班主任工作在整个学校工作中，处于核心地位。班级管理工作的好与坏，直接关系到学校教育教学工作的成与败。而由于班级管理工作有其特殊性，它涉及到每个学生的学习和日常生活，可以说是千头万绪，所以，班主任工作的繁重和复杂是可想而知的。越是如此就越能考验一个班主任的管理与组织能力。

由于班主任的管理对象是学生——活生生的人，这就要求班主任必须具有明智的决策能力、科学的组织能力、智慧的领导能力和有力的控制能力。一个合格的班主任，要勤于动脑思考如何使本班形成一个团结互助、志存高远、活泼健康、积极向上的班集体；要敏于发现学生在生活上、思想上、学习上的各种问题，并善于妥善地加以解决。

为此，一个合格的班主任，必须在班级管理的实践中，很有必要在借鉴古今中外学生管理经验的基础上，不断探索新的合理而高效的管理措施，不断地淘汰简单粗暴的封建家长制的、一言堂式的管理理念，形成自己独有的管理思路，要抓好每一个环节，抓住每一个机会，积累经验，锻炼自己的管理才能，