7 z c s
课题 z c s 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1．学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学 2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。 目标 3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。 4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌《过桥》。 教学 重点：声母 ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、重点 ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。 教学 难点：带调三拼音节的拼读。 难点 第一课时 教学 1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 目标 2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。 教具 准备 课件、生字卡片。 教学设计 一、谈话导入，复习旧知 同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？ 大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字，它们都属于——（单韵母）。生齐导入 母卡片，学生快速读）（ ）分答。 钟 这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于——（声母家族）。生齐答。 小朋友掌握得真牢固！ 设计意图
二、创设情境，学习声母 （一）学习声母z的音形。 1.（课件出示2）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。） 2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。 3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。 4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。 5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。 新课 6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z教学 （ ）的样子。 分钟 7.（课件出示3）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。 （二）学习声母“c”的音形。 过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅 图中，你们能找到它们吗？ 1.学习c的发音。 (1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到 这个字母吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声 读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 (3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c” 的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤 出的气流比较强。自己试一试？ (4)教师范读c，学生观察教师口形。
声母c。 2.记住声母c的形。 (1)引导学生想办法记住声母c的样子。 (2)（课件出示4）引导学生编儿歌：小小刺猬c c c， 半个圆圈c c c。 （三）学习声母“s”的音形。 1.出示声母s的卡片。 过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？ 2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方 法和步骤自学声母s的发音。 自学提示：（课件出示5） (1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图 中蚕宝宝在干什么？ (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音 时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一 条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后 派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。（课件出 示6）出示口诀。 三、书写指导，规范书写 1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们 观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地 方？（课件出示7）（出示z c s笔顺图） ⑴都是在中格。 ⑵都是一笔写成。 2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起 把三个声母宝宝送回家。 ⑴ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两 横长度一样。 ⑵c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注 意上顶格。 (5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读
意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 （师在黑板板书，指导写法。生书空。） 3.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音 本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。 （师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。） 4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的，必要【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看的情况下用投影仪再次范写。 图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽四、联系生活，拼读音节 象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发(一)学习两拼音节。 了学生的学习兴趣，使 1.(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s学生的记忆更加深刻。】 这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。 ⑶注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节（课件出示7—9）zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su 读音节的时候,我们应该注意——(生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z c s和单韵母ɑ e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。 3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。 4.开火车读。 5.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读得准确苹果树消失一个苹果。） 6.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。 （课件出示11）zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù (二)学习三拼音节。 过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三
1.（课件出示12）课件出示z、c、s的三拼音节： zuó cuō suǒ 。 教师示范三拼连读 zuó zuó，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuó。 （课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母 响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。 【设计意图：在情境中2.学生拓展拼读zuó cuō suǒ。 拼读音节，激发了学生同伴合作，练读三拼音节。 的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了（课件出示14）出示三拼音节zuó cuō suǒ 音节的拼读。 四人小组合作，练习拼读音节。 说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”、 拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。 “搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……） 五、快乐游戏，巩固认读 1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2.游戏：拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】 课堂作业新设计 1.写一写。 z c s zi
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