合肥师范学院学前教育专业建设与发展规划(2013-2015)

学前教育专业建设与发展规划（2013-2015）

2011-03-05 00:00

合肥师范学院教师教育学院拥有多年的教育学、心理学与教师教育办学经验，经过多年学科建设，形成了较为稳定的专业、完善的办学条件以及雄厚的师资力量和丰富的科研成果。现根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《安徽省关于高等教育强省的若干意见》和《合肥师范学院“十二五”改革与发展规划纲要》，结合学院实际，编制学前教育专业建设与发展规划。

一、学前教育专业建设与与发展现状分析 （一）专业建设概况

近年来，我院结合安徽省基础教育人才需求，合理配置应用型课程，积极开展专业建设，各专业发展势头良好，学生毕业就业率保持在94%以上，积累了一定的本科专业办学经验，形成一批学术深厚、教学经验丰富的教学团队，创建系列省级及校级精品课程，为应用型人才培养奠定了良好基础。教师教育学院2011年秋季恢复学前教育专科招生，2012年开始招生学前教育本科专业。

（二）专业办学条件 1.师资情况

截至2013年6月，教师教育学院学前教育专业教师有4名，年龄偏年轻化，教师专业结构较单一，整体知识水平有待提高。

2.实践教学条件

教学实践基地及社会实践基地。为拓展校外实践教学条件，目前教师教育学院积极与合肥市2所幼儿园建立合作关系，搭建实践教学平台，服务专业教学。为进一步拓展实践基地平台，学院也在积极筹备与其他幼儿园签署实践教学基地。

（三）存在问题与困难

学前教育专业作为新增专业还存在不少问题：一是师资力量有待提高，尤其是高学历的学科带头人；二是专业的整体水平有待提高，专业的品牌和特色创建工作有待加强；三是实践教学条件有待完善，增加校内实训基地的建设需进一步完善，校外实习基地有待拓展；四是学前教育专业本科教学改革力度有待加强，特别是人才培养模式、教学内容、实践环节和课程体系的改革还不够深入，教学质量有待进一步提高。

二、学前教育专业建设与发展指导思想 （一）指导思想

贯彻党和国家的教育方针，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以我省幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员的知识、能力、素质为目标，根据学校办学指导思想和总体发展规划，落实“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”的人才培养规格，提升学前教育人才培养、科学研究和社会服务的能力和水平，整体提高学前教育专业人才

培养、科学研究和社会服务的能力和水平。

（二）基本原则

1.坚持以社会人才需求为导向，落实学院人才培养规划，充分利用原有教育学专业和应用心理学专业优势，以培养从事基础学前教育管理、教育教学应用型高级专门人才为目标。

2.以教学工作为中心，专业建设为龙头，学科建设为支撑，队伍建设为关键，创新人才培养思路和管理体制。 （三）建设思路

以培养立足安徽、面向区域，服务安徽省学前教育的应用型高级专门人才为主要目标，以培养学生“会教育、会保育、会管理”的专业核心能力为核心，以人才培养模式改革为手段，以应用型师资队伍、教学硬件条件和实践教学条件建设为保障，开展产学研一体化合作教育，优化专业结构体系，加强基础，注重应用，优化结构，增强优势，协调发展，突出特色。

三、学前教育专业建设与发展总体目标

在教学团队建设方面，鼓励现有教师根据学院教学需要调整研究方向，积极攻读博士学位，不断提高教学和科研水平。在十二五期间使学前教育专业教师达到8人，副教授以上职称者达到4人，其中教授1人。

进一步完善校内实践教学环境，强化实践环节教学。积极开拓校外教学实践基地及社会实践基地。拓展校外实践教学条件，逐步完善校外实践教学基地建设。

加强本专业教学内容改革，重视基础课程，加强核心课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，保持并不断完善精品课程，不断推出符合人才培养需求的创新课程，为学生提供丰富多彩的课程资源。

积极鼓励教师参与基于专业发展教科研工作，多方面创造条件支持教师申报科研、教研课题，促进教师专业发展。创造条件，鼓励教师申报高级别课题，撰写高水平学术论文、专著。

四、学前教育专业建设与发展具体内容 （一）人才培养目标

本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，热爱学前教育事业，具有职业理想和良好的职业道德修养，具有扎实的学前教育基础知识和修养，集保育能力和教育能力为一身的、具有健全人格的优质幼儿教师；培养能够从事学前教育管理、学前教育教学研究或者学前师资培训与咨询的应用型高级专门人才。

（二）人才培养规格

1.知识规格。具有一定的自然科学和人文科学知识，了解中国教育基本情况；掌握幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握幼儿发展、保育和教育知识；了解国内外学前教育专业的发展动态；熟练掌握一门外国语，能初步阅读本专业的外文文献、具有一定的现代信息技术知识。

2.能力结构。具有较强的综合实践能力，学前教育教学的专业实践能力尤为突出。具有较强的综合实践能力，教育教学的专业实践能力尤为突出。具有从事学前教育管理的能力；具备运用学前教育理论和管理学知识从事学前教育管理、学前教育师资培训和咨询服务的能力；具有一定的教育科研能力；具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力；具有运用计算机处理业务的

能力，掌握资料查询以及运用现代信息技术获取教育学及相关专业信息的能力；具有良好的语言、文字表达能力、沟通能力和组织协调能力。

3.综合素质。具有良好的政治思想素质、道德品质、法治诚信意识、团队意识等；具有良好的人文科学素养；具有良好的学前教育学专业素养；具有良好的身心素质。

（三）办学规模

学前教育本科专业争取2012年招生，年招生数90-120人，到2015年本科生总规模达到240-360人左右。 表1学前教育本科学生数

年 度 学前教育本（人） （四）人才培养模式

突出面向行业、能力为重的导向，加强基础知识、基本技能和基本能力培养，注重职业能力养成，结合学前专业的特点，落实“一二三”人才培养模式，优化理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系，促进学生知识、能力和素质协调发展；以业界为主导，积极构建产学研合作教育体系，健全实习实训、社会实践、毕业论文和综合训练等实践教学体系，基于行业和岗位群制定专业技能培养标准，完善职业技能训练体系。建立多方面共同参与和人财物优先投入的质量监控与保障体系，全面落实人才培养目标。

（五）教学团队建设

围绕事业发展需要，按照优化结构、提高质量的原则，以职业道德和教学科研能力建设为重点，着力打就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

1.加大引进力度，充实学前教育师资力量。争取结合学院优秀人才引进计划，五年内引进5-6名高学历、有能力的专任教师。抓紧双师型师资建设与培养，积极鼓励青年教师参加职业技能资质培训，提高学前教育专业实践技能，在“十二五”期间，双师型师资比例达到百分之五十以上。

3.积极创造条件，稳定师资队伍，同时鼓励青年教师在职提高学历层次。争取每年送出1名专业教师进修或攻读博士学位。

4.充分挖掘学期教育名师资源，构建一支高水平的兼职教师队伍。在“十二五”期间，扩大行业教师的比例，积极开发实践课程资源，打造一支由5人左右组成的学前教育兼职教师队伍。

到2015年前后，学前专业师资队伍学历和职称结构基本达标，且形成稳定的学科梯队。围绕专业建设，进一步加强教师教学技能培训，调整并充实培训内容，采取各种培训方式，提高教师的教学能力。具体计划建附表

（1）专业专任教师建设计划

年 份 职称（人数） 2011 0 2012 60-90 2013 60-90 2014 60-90 2015 60-90 合计 240-360 2011 2012 2013 2014 2015 高 级 中 级 初 级 合 计 （2）专业兼职教师建设计划

年 份 兼职教师(人数) 0 1 1 2 1 2 3 6 1 2 4 7 2 2 4 8 2 2 5 9 2011 2 2012 3 2013 4 2014 5 2015 5 （3）专业教师培养培训计划（单位：人）

2011年教师培2012年教师培2013年教师培2014年教师培2015年教师培养计划 养计划 养计划 养计划 养计划 0 1 1 0 1 0 1 2 4 2 0 6 4 建设内容 专业带头人 骨干教师队伍 教师在国内外学习职业教育1 教师理论 素质教师参加职业提高能力培训和专1 工程 业培训 教师到行业实1 践 小 计 (六)课程建设 1.课程建设总目标

4 1 2 2 4 2 5 3 5 3 13 4 18 以合格课程建设为基础，以校级、省级、国家级等精品课程为重点，以创新课程为突破口，塑造课程品牌，构建培养高质量应用型专门技术人才的课程体系。

2.课程建设内容 ①合格课程建设

2012至2014年8月将列入本科专业人才培养方案的所有课程建设成为合格课程。

合格课程建设的重点为课程目标与功能定位；课程标准；课程教案；课程教学方法；课程教学效果。 ②创新课程建设

从专业基础课、专业核心课中选择2-3门左右的课程，进行重点建设，使之成为教学示范课或教改示范课；从专业方