注重学生的人本、自由、多元和个性 激励学生自主学习 我通过创设情境
引导鼓励学生自主学、个人悟 自由地表达自己的观点和情感
学生通过读读、想想、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境 并进入角色体验\小鱼\的快乐 以演促读 以演促思
我还尊重学生在学习过程中的独特体验 给他们创造无拘无束的探究的天地
学生在课内研讨、交流自己的阅读体验和自己的阅读方法中 尽情地品读和表演
在活动中充分地主动地动口、动手、动脑、动情
自然而然地获得思想的陶冶、知识的积累、能力的发展 习惯的养成、个性的丰富
再相机点拨归纳又使学生豁然开朗 认识得以升华
《我叫\神舟号\》是一篇科普童话 故事情节简单有趣 很适合低年级学生阅读
给他们提供了丰富的想象空间 在教学这篇课文时
我注重对学生朗读的指导
通过多种形式的朗读一方面加深学生对语言文字的学习、理解 另一方面在读中激发学生的情感
第二小节是本文的重点 我注重细节
把每一句话都细细地分析
首先我用一个问题：通过飞船弟弟的话 你知道了什么？引导学生用自己的话 说出课文的意思
在学生说出知道飞船的名字叫神舟号时 我借机说出神舟号的意思 扩充学生的知识
在教学\从中国来\这句话时 我通过语言渲染 多媒体课件创设情境
利用多媒体播放'嫦娥号'升空的情景 激发学生的情感
进而让学生通过朗读抒发自己的情绪 在教学的最后
我让学生展开想象：嫦娥姐姐回到家乡看到了什么？我还出示了几张江阴的风貌图 让学生在讨论、交流中
自然感受到自己身边的故乡在发展 在不断繁荣
从而激发学生的爱国热情
当然本课教学也存在着很多的不足：在第二小节的分析中 我比较注重对一、二两句的把握
反而忽略了第三句\科学家派我来做飞行试验\其实在教学这句时
我可以加入一些科普知识：如飞船去太空做什么 来拓宽学生的知识面
让学生在语文课堂中能学到更多不同的知识 另一个就是在最后的想象说话中 我先出示图片再让学生说话训练 我的本意是怕学生有不着边际的想象 想先作一个引导 殊不知
这样反而框住了学生的思维 使他们的想象力受到了阻碍 在以后的教学中
我将给自己更多的信心和给学生更多的\自由\让我们一起在课堂中成长 我的教育道路还很长
我将更加努力、更加用心走好今后的每一步
《家》是苏教版一年级上册的一篇课文 它是一首儿童诗 主题单纯 内容浅显 语言凝练 韵律和谐 富有儿童情趣 贴近儿童的生活 很受儿童的喜爱 在教学这篇课文时 应把握儿童诗的特点 并以读贯穿始终
注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动 调动学生多种感官参与学习过程 以此发展学生语言 启迪他们的智慧
让他们的心灵和情感受到美的熏陶
在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台 充分关注学生生命发展 弘扬每个学生的个性 在读中激趣 在演中理解 在合作中交流 在模拟表演中提高
让学生在活动中获取知识收到了较好的效果
一、激发兴趣 授之以渔
在课文导入阶段 我是这样设计的： 以图画导入
激发兴趣（课前在黑板上简笔画出诗歌意境） 1．老师带来了一些朋友
想认识他们吗? 出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡 引导识字读词
(\鸟\注意别忘了其中的点 \鱼儿、种子\注意轻声 )
2．这些小家伙很调皮
偷偷跑出来玩却找不到自己的家了 你能帮它们找到家吗?学生上前贴画
3．学生看图用句式\什么)是(谁)的家\说一说 (出示句卡
学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土) 随语境重点识字\树林\（有很多树木 所以都有个\木\字旁）
\小河\（小河里流淌着水 和水有关 所以有\氵\）
4. 师小结：说得真好 其实
把你们说的话写下来 就是一首很美的小诗 （出示课题） 教学刚开始
首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认 一方面激发学习兴趣
另一方面以图为凭借认识相应的四个词 为识字创设具体的语境
有别于枯燥、简单的生硬识字
为小伙伴找家
学生会联系自己的生活经验完成贴图
并以此为契机运用句式\是( )的家\练习说话 学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句 既遵循了认知规律 又让学生学得主动
二、体验阅读 读中见悟
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 赞可夫也认为
教学法一旦触及学生的情感和意志领域 触及学生的精神需要 就能发挥高度有效的作用
因此让学生自由选读便是\触及精神需要\的最好方式 教学《家》一课
结合诗歌短小精悍这一特点 我让学生充分自由地朗读 在读中一遍遍与生字词打交道 扫清了识字障碍 同时
在读中整体感知课文内容 在读中感受语言文字的美
学生这时的读必定是从内心体验出发 结合生活经验 展开丰富想像
从而感受到学习的乐趣
教师在学生自读自悟时稍作点拨 旨在再现情境 让学生受到感染
促使其对语言有细腻地感悟
结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象\蓝天万里 白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中 鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出
迎着和风微笑......\从而进一步悟出\家\的内涵--温馨、快乐 获得初步的情感体验
使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满 内心掀起情感的波澜 入情入境
达到与作者情感的共鸣
教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间 让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟 通过读张扬出来
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