人教版小学数学五年级下册分数的意义

“一师一优课”评比教学设计

课题名称 教学学科 教学课时 一、教材内容： 人教版 小学数学 五年级下册 第四单元 分数的意义 二、教学目标 1、知识与技能： 通过直观操作和展示，使学生经历“分数的意义”的建构过程， 从而掌握分数的意义及分数单位的含义，并理解单位“1”的概念。 2、过程与方法： 通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。 3、情感态度与价值观 使学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。 三、教学重、难点 重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。难点： 理解分数的意义。 四、学情分析 由于学生在三年级已经初步认识了分数的意义，学生已经建构了分数概念的基本模型，结合本节课和旧知的联系，根据本班学生的实际情况，我利用知识的迁移类推，在三年级分数意义的基础上，重点引导学生理解单位“1”是一个整体的分数的意义，通过引导学生折一折、画一画、摆一摆的形式，把学习的主动权还给学生，给学生充分思考、交流的时间和空间，在探讨交流中理解分数的意义。 五、教学策略选择与设计 为了突出重点，突破难点，由分数的产生入手，使学生了解分数与生活的联系。通过折一折、画一画、摆一摆的方式，引导学生自主探究，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。把学习的主动权还给学生。设计开放性问题，发散学生的思维能力，让学生带着思考进入课堂，使学生真正成为学习的主人。 分数的意义 数学 教学对象 第一课时 五年 授课教师 周晓侠 所在单位 柳河县圣水镇中心小学 六、教学环境及资源准备 多媒体室，幻灯片，ppt 七、教学过程 教学过程 教师活动 活动一 提取生活 情境导入 学生活动 设计意图及资源准备 导入的设计目的是让学生认识到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身边,随时应用于生活之中。 通过让学生回顾并说出已经了解的“分数”知识，使学生建立新旧知识之间的联系，为探究新知做好准备。 学生利用手中的学具动手折一折，画一画 汇报交流 学生在利用学具动手操作，加深对单位“1”是一个物体的分数意义的理解 （出示课件）同学们请看大屏幕， 从图上你想到了哪个历史事件？ 3000多年前，古埃及人为了建筑金 字塔，在绳子上打上结，每两个结 之间是一个长度单位。看看图中的 学生思考剩下的不足石头有几个长度单位？剩下的不足一个长度单位该怎样一个单位该怎样表示呢？3000多年表示。引发学生的认知冲突。 前，古埃及人就有了最早的分数记 录（出示课件）了解分数的产生。 其实，在现实生活中分物的时候， 往往不能得到整数的结果，你在生 活中什么时候遇到了分数？于是，学生例举生活中用到分数就产生了。这节课我们就一起分数的情况 来学习分数的产生及意义，板题。 齐读课题 活动二 1.你能举例说明?的含义吗？ 启发引导 学生拿出学具（长方形、正方形、自主探究 圆形纸）动手折一折，在涂上?，教师巡视。 2.指名展示自己的图形、汇报自己表示的方法。 3.还有其他的表示方法吗？（线段表示法、分具体的一个物体等） 4.刚才同学们在汇报的时候，提到了数字1，你觉得1可以代表什么？（一个班级里有很多人，可以用1来表示吗?说出理由）1还可以表示哪些物体呢？（一堆沙子，一车苹果，一些石块…）看来小小的1无 教学单位“1”。使学生理解单位“1”可以是一个物体，还可以是一些物体或一个计量单位。 让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，深刻地理解和掌握单位“1”的概念，同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。 通过设计开放性的问题，给学生更多自主探究的时间和空间。培养学生发散思维的能力 让学生在摆一摆、分一分的过程中，加深对单位“1”是一个整体的分数意义的理解。 区分单位“1”是一个物体河一个整体的不同。 加深对分数单位的理所不包，1有特殊的内涵，在数学上， 我们就把它叫做单位“1”。 5.你认为单位“1”可以代表什么？（单位“1”可以是一个物体，还可 以是一些物体或一个计量单位。） 6.下面我们就来分一分一个整体是学生自由分一分自己单位“1”的物体。 喜欢吃的，并用分数 出示图片4根香蕉和8块面包：你来表示。 喜欢吃吗？好东西应该学会和大家学生汇报 分享？分一分你喜欢吃的食物，并 用分数来表示。 动手分一分你手中的学生汇报 小棒和圆片，先独立5.看同学们意犹未尽，下面我们就分一分，思考，并用动手分一分你手中的小棒和圆片，自己喜欢的分数表并用你喜欢的分数表示。 示。再和小组同学交6.出示两幅图，比较一个物体和一流， 个整体是单位“1”的不同，进一步进一步理解单位“1” 理解单位1. 7.结合上面的操作，你认为分数的学生尝试着概括分数的意义 意义是什么呢？指名说。 8.你认为这个定义中哪个词语最重学生说一说自己认为重要的词语，带着自要？带着你的感受读一读。 己的感受来读。 齐读 8.教学分数单位 完成做一做 出分数单位的概念。 你怎样理解分数单位？还有疑问 吗？ 学生互相出题考一考 学生出题互相考一考。 出示做一做图片，完成做一做后引 活动三 巩固应用 看同学们互相考得这么热烈，老师也准备了一些题想考考同学们，想接受挑战吗？我们一起去智慧岛吧。 1、分数不仅在我们的课堂上，还在我们的生活中。说出下列分数的意义。结合题对学生进行环保和热爱和平的教育。 2.分数不仅在我们的生活中，还在我们的想象中，看图猜分数 1.3分数不仅在我们的想象中，还在我们的创造中。用手中的图形创造自己喜欢的分数。 4.最后让我们一起接受智力的大考验，有信心吗？完成思维拓展题 活动四 本节课你有哪些收获？ 全课小结 这节课我们学习了分数的意义，大畅谈收获 家表现非常出色。老师希望同学们 在以后的学习中要更加的努力，不 理解生活中分数的实际意义。 看图猜分数，你是怎样猜出来的 用喜欢的图形创造出自己喜欢的分数 独立想一想，有困难再和小组同学交流一下 解。 培养学生质疑的能力，自主学习的能力。 为了体现数学来源于生活，服务于生活的理念 引导学生总结归纳出本节课的主要内容：单位“1”的概念，分仅要认真观察，注意倾听，更要勤于思考。那么这节课我们就上到这里，下课。 数的意义。 八、板书设计 分数的产生和意义 ? 图示（略） 分数意义：把单位1平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数 可以用分数表示。 分数单位： ? 的分数单位是? … 九、教学反思 我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。 概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的生活经验出发，加以引申。学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和重点。学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯。 概念的形成采用师生交流，学生自主探究的学习方式。了解的分数的产生让学生举实例，以感性材料为依据，认识到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的。为了突出重点，突破难点，由分数的产生入手，使学生了解分数与生活的联系。通过折一折、画一画、摆一摆的方式，引导学生自主探究，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。把学习的主动权还给学生。设计开放性问题，发散学生的思维能力，让学生带着思考进入课堂，使学生真正成为学习的主人。 概念的巩固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生活。概念课探究新知用时比较长，我精选了四道练习题。一是生活中分数的意义，二是给出分数想象图形，培养学生空间想象能力。为了进一步增强学生对分数概念外延的认识，我有创造分数环节。最后是拓展思维题。总之，这节课的教学我力求做到突出学生的主体地位，让课堂教学扎实有效。