浅谈“丁冬”和“叮咚”

浅谈“丁冬”和“叮咚”

【摘要】笔者通过对拟声词的产生和用法进行讨论，对“丁冬”和“叮咚”类似的拟声词的使用和教学提出了“坚持规范指引的前提下，要用宽容的态度对待”的建议。

【关键词】拟声词；丁冬

中图分类号：G62 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）04-184-01

多年没有接触小学语文教学的教师和其他三十多岁以上的人，当接触到“丁冬”一词时，第一印象肯定是认为作者用错了，应该写成“叮咚”。然而，在现行小学语文教科书中，几处出现“丁冬”一词，而且是代替原来的“叮咚”，难道如此权威的教科书也会频频出错？可能有人通过查询字典和词典去寻找答案，但是，不同版本字典和词典的各种说法和解释不仅无法让他们从内心真正接受而，且使他们更加感到困惑。到底是“丁冬”还是“叮咚”，笔者结合多年的语文教学经验，就此展开讨论。

小学一年级语文（下）第一课的课文里面，有如下描写春天的句子：“冰雪融化，泉水丁冬，百花齐放，百鸟争鸣。”小学二年级语文（下）《找春天》里也写着“解冻的小溪丁丁冬冬”。上个世纪80年代初，有一部很有名气的电影叫做

《泉水叮咚》，电影的插曲名为《泉水叮咚响》。同样是形容泉水流淌的声音，课本上使用的词语是拟声词“丁冬”，而电影及电影插曲名却使用“叮咚”一词。这究竟是前者错了，还是后者错了，亦或是两者都不错？这个中又有什么瓜葛呢？

对于经历了上个世纪80年代的人来说，他们不接受“丁冬”一词是很正常的。因为形容流水水声的“叮咚”一词已经深深地印在了他们的脑海里。对于现在的学生来说，究竟应该要求他们接受“丁冬”还是“叮咚”，应该从拟声词在汉语言文学中的作用方面去要求。

拟声词，又叫做象声词、摹声词或者状声词。大自然的各种声音通过耳朵这一通道进入人的大脑神经系统，人通过主观音感的辨别和加工，最后由自己语言的音位系统模拟出来，借助一定的符号记载和体现。该类词汇是世界上的任何一种语言都具备的语言现象之一。它是摹拟自然界声音的一种词汇。通常是把一定的符号当成“音标”符号来使用。在汉语中，就是把“拟声词”本身的“拼音”当作“音标”来使用，构成模仿声音的拟声词。它与音译词、联绵词在性质上是相似的，汉字只用来表音，而无关乎字义。

在汉语中，拟声词只是把汉字当成“音标”符号，用它来表某种声音，与字义无关。从这个意义上来说，无论是用“丁冬”、“叮咚”亦或是“丁东”都没有错。但是为了语言

的相对规范化，引导学生学习规范的表达也是语文教师的一项重要任务。

准确地使用拟声词，将会大大增强我们说话、作文的生动性和形象性。在语文的教学中，必须做好拟声词的引导和学习。在小学语文教学中，我们应该从以下两个方面去做好拟声词的教学。

一是让学生熟悉拟声词。在教学中，要求学生从模仿小动物的叫声如小猫“喵喵”、小狗“汪汪”等游戏引出拟声词，并借机讲解和灌输拟声词的意义和作用。在学习中，创造适当的情景，把拟声词和形容词进行对比。明确拟声词不像形容词那样可以受程度副词和否定副词的修饰。例如，我们不说“雨十分哗拉哗拉地下着”，也不说“风不呼呼地吹着”。关于双音节词的重叠，以拟声词“叮当”为例，可以是AABB式（叮叮当当），也可以是ABAB式（叮当叮当），而形容词通常只是AABB式（安安静静）。拟声词在句子中的位置相对比较灵活，有很大的独立性，而形容词则不具备这样的特点。

二是教学生用好拟声词。通过学习拟声词用得比较好的文章，利用造句的形式对学生进行强化训练。在日常的说话或者作文中适时加以指导。如出现“丁冬”写成“叮咚”或“丁东”，最需要做的就是肯定学生在作文中的好的做法，其次才是引导相对规范的用法。

话题再次回到究竟是“丁冬”正确还是“叮咚”正确。通过前面的讨论，得出一个结论，其实没有必要纠结具体哪个才是正确的。因为拟声词本身是用来模拟大自然的声音的，只要能够达到模拟声音的目的就行了，至于如何书写，那只是一个约定俗成的习惯罢了。

通过考察汉语中的拟声词，可以发现确实有很大一部分拟声词是带口字旁的，也有一部分拟声词不带口子旁的，还有一部分是一个拟声词内部一些字带口子旁一些没有带。从造字的源头来考究，有一部分人认为既然是模拟声音的词，多数与口有关，于是习惯上就认为拟声词应该带口字旁，这不无道理。虽然没有能完全涵盖拟声词的全部，但这是无可厚非的。但是，有口每口本无所谓，只要大家在规范的指引下逐渐靠拢就可以了。但是，针对教材上将“叮咚”改为“丁冬”，笔者的意见反对的。语言是随着时代的发展而发展变化的，汉字从繁体字发展到简化字是一大进步，但是不是说汉字可以随意简化。在汉语词典中，只是在“叮咚”词条下作具体的解释，在“丁冬”和“丁东”词条下都没有作具体解释，而只是标注“同叮咚”，如果说要选择一个规范在话，也倾向于选择“叮咚”。汉语言文字工作的权威机构是“国家语言文字工作委员会”，但是类似在机构只有在语言文字在重大改革中才可能发挥真正的作用，像选择“丁冬”还是“叮咚”作为义务教育阶段教科书的规范语言的过程中，机

构可能没有发挥作用，仅仅是个别的“专家”一言敲定的。在此，给语言文字工作的相关机构提点建议，如需对已经约定俗称的某些语言要素进行改革或纠偏时，最好还是通过广泛调查来决定，避免出现大众无所适从的现象。

对于应该采用“丁冬”、“叮咚”还是“丁东”的问题，答案已经不言自明了。也就是在坚持规范指引的前提下，要用宽容的态度对待，无论用哪一个都是不错的。对于教学中遇到的其他拟声词也应该坚持这样的观点。