大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析

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大学英语教学中跨文化交际能力培养现状分析

作者：韩晓婷

来源：《校园英语·中旬》2018年第06期

【摘要】随着人类社会信息化步伐加快，特别是交通工具和通讯技术的迅猛发展，跨文化交际也越来越频繁。当代大学生是跨文化交际主要群体，大学英语课程承担着提高大学生跨文化交际能力的重任。但大学英语课程只注重培养学生语言能力的现象依然存在，忽视文化自信教育，严重制约学生的跨文化交际能力的发展。因此，本文旨在通过对相关文献进行梳理研究，分析出有效的大学英语跨文化教学改革思路与途径。 【关键词】大学英语教学；跨文化交际能力；现状分析

【作者简介】韩晓婷（1989- ），女，陕西咸阳人，硕士，陕西国际商贸学院基础课部，助教，研究方向：外国语言学与应用语言学。

随着经济全球化步伐不断加快，各国之间的交流包括政治，经济，文化也更加频繁，而英语就是作为国际通用语言之一。大学英语教学作为非英语专业学生在大学期间习得英语的主要途径，学生对于课堂效果也就有了更多的期待。因此，本文旨在通过跨文化交际培养现状分析，提出大学英语教学跨文化培养的策略，以提高学生的跨文化交际能力。 一、跨文化交际能力的界定

跨文化交际的研究始于20世纪50年代，爱德华·霍尔在《无声的语言》一书中首次提到了跨文化交际一词，标志着跨文化交际研究的诞生。到20世纪80年代，跨文化交际形成了基本的理论框架。Hymes（1971）提出了交际能力，逐渐地这一概念也包括跨文化交际能力，并将其划分为语法性，适合性，得体性和实际操作性四个部分。20世纪80年代，许国璋认为大学英语教学并没有给与单词的文化因素足够的重视。从此，国内更多学者开始关注语言和文化之间的关系可见，为了促进中国的社会经济发展，大学英语在教授学生英语语言知识的同时，提高他们的跨文化交际能力也十分必要。Kim（1992） 提出了跨文化交际能力的三个组成部分， 认知， 情感和行为能力，三者彼此影响，缺一不可，是大学英语跨文化交际教学的主要目标。

二、大学英语教学中的跨文化交际能力培养现状

大学英语教学的关键就是让交际者学习相关跨文化交际知识，扩展学生视野；同时也是引导学生具有跨文化交际的意识；在学生拥有跨文化交际知识和技能之后，大学英语教学就要充分利用各种条件来创造跨文化交际环境，提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际的认知系统