21
古诗二首
教学目标：
1、会写本课生字。了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点：
感受诗中描写的景物，理解诗句意思。
教学难点：通过朗读感悟体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学准备：课件 教学方法：三疑三探 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时 教学目标：
1、熟练掌握“断、孤、楚、帆”四个生字。 2、背诵并默写古诗《望天门山》。
3、用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的情感。
教学重难点：
用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的情感。 教学过程： 一、设疑自探
（一）情境导入，揭示课题
1. 同学们，从这节课开始，我们一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点（出示课件：天门山）谁知道天门山在哪里？（学生发言）
2.师：说得好，作者望天门山会看到怎样的景色呢？又有怎样的感受呢？ 3.师：这节课我们就一起来学习《望天门山》这首古诗。（板题，生齐读两遍） （二）出示学习目标
（三）学生结合诗题和目标质疑 （四）知诗人（出示课件）
（五）初读古诗，提出问题，形成自探提示
1．请学生用自己喜欢的方式读古诗，圈出重点字词并思考有哪些疑问。 2．师梳理问题：这首诗是什么意思？表达了什么样的情感？ （六）学习生字 读通诗句
1、师：刚才看见同学们认真读古诗的神情感动了我，相信你们一定能学好这首古诗，你们愿意把自学的生字情况向老师汇报一下吗？（出示生字课件，指名读，开火车读，进入生字拼音对对碰游戏）
2.考考你：如果同学们把这些生字带到古诗中，一定会读的更好！（出示古诗：《望天门山》） 3.师请一名学生读古诗，读后指名评价。
4.指导朗读。（出示课件，指导学生读出诗歌的节奏）
5.师：读得太精彩了，老师为你们感到骄傲，同学们，诗句意思读出来了吗？（出示课件：文中注释）请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。 二、解疑合探
（一）结合注释，理解诗句意思
1.（1—2组)讨论《望天门山》这一题目你怎么理解？“望”字说明了什么？
（出示课件： 诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是远望所见的天门山壮美景色。） 2. （3—4组）结合词语注释，讨论理解诗句前两句意思。
（出示课件：浩荡东流的楚江冲破天门，奔流而去。东流的碧绿的江水，经过两山之间狭窄的通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。） 3．（5—6组）结合词语注释，讨论理解诗句后两句意思。
（出示课件： 天门山在两岸相对立的雄姿扑进眼帘，孤零零的一只小船正从太阳升起的地方飘荡而来。）
4.（7—8组）思考讨论，说说这首诗里描绘了什么景物? （出示课件：诗中描写的景物：青山、碧水、孤帆、日） （二）游戏练习，指导背诵
1.游戏规则：师出示课件，生猜诗句。
2.这个游戏好玩吗？相信大家已经熟能成诵了。
3．指名背诵古诗，男女生比赛背，全班齐背古诗。要求读出天门山的气势，天门山的磅礴。
三．质疑再探
1.课前问题解决了吗？ 2你还有哪些问题想知道？
预设：在这般雄伟壮观的美景下，作者站在孤帆上看着这滔滔不绝的江水, 偶尔有一两叶孤舟在江面上航行，作者会想些什么呢？作者会有什么样的情感呢?
（出示课件：通过对天门山壮丽景色的描写，表达了作者对大自然的热爱和对祖国美好河山的歌颂。） 四．拓展延伸
你还知道李白的哪些古诗？ 五．小练笔
同学们，请你们展开想象的翅膀，用自己的话写一写《望天门山》这首诗所描绘的景色。
六、板书设计： 望天门山
（唐 李白）
青山、碧水、孤帆、日（热爱祖国大好河山）
七、教学反思：
第二课时 教学目标：
1、会读潋滟、空蒙、淡妆浓抹、相宜四个词语。 2、背诵并有感情地朗读古诗《饮湖上初晴后雨》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的情感。 教学重难点：
用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的情感。 教学过程： 一、设疑自探
（一）激兴趣 揭诗题
1. 同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。（出示课件并板书题目） 2. 齐读课题。
（二）解诗题 知诗人
1、 题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢?
(预设：1我知道了天气先是晴天，然后下雨了；2我读懂了地点是在西湖的船上；3我知道了是诗人在饮酒。)
2. 小结，简介诗人及背景。（出示课件：知诗人） （三）学字词 明节奏
1. 大诗人笔下的西湖到底美不美呢？请同学们快快打开书，把诗句放声的读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。 2. 检查生字掌握情况。（出示课件：生字词， 指读—跟读—齐读） 3. 考考你：如果同学们把这些生字带到古诗里，一定会读得更好。 4.师请一名学生读古诗，读后指名评价。 5. 指导朗读。（出示课件，指导学生读出节奏感） 二．解疑合探
1. 诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？
2. 渗透读诗方法。（结合注释，理解诗句）
3.分组合作，理解诗句意思。(出示课件：小注释 ) 4.（1—2组）结合词语注释，讨论理解诗句前两句意思
（出示课件：晴天的西湖， 水波荡漾，波光闪动，景色的确很美。雨天的西湖，烟雨迷茫，远处的山若隐若现，景色更加奇特。） 5．（3—4组） 结合词语注释，讨论理解诗句后两句意思。
（出示课件：如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人 。）
6.（ 5—6组）思考讨论，在诗句“淡妆浓抹总相宜”中“淡妆”指哪个诗句？“浓抹”指哪个诗句？
（出示课件：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。）
7.（ 7-8）组思考讨论后两句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？
（出示课件：比喻
诗人用贴切的比喻，写出了西湖的神韵。二者因同有一个“西”字，故作者把“西湖”比作“西子”。赞美西湖不管晴天还是雨天都美妙无比，令人神往。） 8. （出示课件：西施），图文对比，领悟西湖之美。 9. 指导背诵。（出示课件，生说诗句，反复练习，直至背诵） 三． 质疑再探
1.学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？说出来大家讨论讨论。 2.预设：苏轼一天之中就领略了西湖晴、雨不同的美。他的心情会怎样？表达作者什么感情？ 3.学生思考后并回答。
4. （出示课件：心情：激动、兴奋、高兴······
本诗通过作者对西湖晴天和雨天不同景色的描写，以及以西施比西湖，形象地表现了西湖的美，表达了作者对西湖的赞美，对祖国大好河山的热爱。） 四．拓展延伸
欣赏杨万里写的一首西湖的古诗《晓出净慈寺送林子方》 五． 小练笔
如果有一天，你来到了西湖，你会说些什么呢？请拿起你手中的笔来写一两句话赞美一下西湖吧。
六、板书设计： 饮湖上初晴后雨
（宋）苏轼
晴 水光潋滟 好
雨 山色空蒙 奇
（热爱、赞美祖国山河） 七、教学反思：
相关推荐：
loading