《千以内数的认识》教学设计
教学内容：苏教版二年级下册教科书第四单元P28-P30 教学目标：
1．让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。
2．使学生在认识计数单位“千”，千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察比较分析和类比等思维能力；初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。
3．通过操作、游戏，进一步获得学习成功的体验，培养学生数学学习的兴趣和自信心。
教学用具：课件、计数器、作业纸等 一、创设情境
1．出示“大润发”购物情境 2．定格一件商品的价格是324元。
师：这件商品的价格是多少？（可以课件中儿童声音读出这个数：324元）
课件去掉生活情境，单独留下324（出示三百二十四） 二、合作探究
（一）活动一：“做”数 1．选择材料表示数。
三百二十四究竟怎样表示呢？你能不能用手头的材料（小组提供），选择一种方法表示出来。 2．小组合作“说”方法。
在小组里说一说，你是怎样表示的？为什么这样表示？ 3．汇报三种情况。 （1）小棒做数汇报。
预设生汇报：3大捆是3百，2小捆是2十和4根合起来是324。 评价：他不仅摆的有顺序，说的也很有条理。
师指着一大捆问：这是多少？你怎么看出一大捆是一百的？（10个十是一百）
师相机板书：10个十是一百。
师追问：为什么3大捆表示3百？（3个一百是3百） 评价：他用小棒清楚的表示出了324，真好！ （2）小方块做数汇报。
师：有同学是用小方块来表示的，请他来说说是怎样想的？ 生汇报，师相机追问：你怎么知道这“一板”是一个百？ 生说清是怎样数的？
师相机用笔圈出“一条”有10个， 10个十是一百。 评价：你眼睛真亮！一眼就看出这一板是一个百。 师：一板是一个百，三板是多少？（3个百）也就是300。 师追问：3个百是300，5个百呢？6个百呢？8个百呢？ 你们得出什么结论？（几个一百就是几百）
反过来，怎么说呢？（几百里面就有几个一百）
评价：同学们真了不起，在他的启发下，我们就有了更多的数学思考！
（3）计数器做数汇报。
师：前面两个同学用小棒、小方块表示出了324，还有同学使用计数器表示出来，（出示学生拨好的）你们能看懂吗？ 师：你能指出这3颗珠就是小棒图中的哪一部分？是方块图中的那一部分？
追问：为什么这3颗珠表示三百？（百位上3颗珠表示3个一百就是3百）
评价：又是一个完整的表达！ 4.活动小结。
师：同学们真厉害，用三种不同的方式表示出了324。你觉得哪一种方法表示最简单？这里的3捆、3板其实就是计数器百位上的3颗珠，表示3个百，2小捆、2条就是2个十，4根和4个就是4个一。
课件出示三种“做数”图。
虽然表示的材料不同，但只要是3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。
师板书呈现：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。 （二）活动二：拨珠“说”数 下面我们来玩拨珠游戏。
1．拨珠游戏。
（1）游戏一：“我说你拨” 师说370，生拨。 谁愿意上来拨出这个数。 生拨。
我国著名数学家陈省身说：“数学好玩！”，要玩好数学就要带着思考去玩，玩出水平，玩出方法。 （2）游戏二：“拨珠接龙” 同学们拨的很棒，还想玩吗？
出示：一十一十地数，从370拨到430。 生边拨边数。
师：你觉得在拨珠时有什么要提醒大家的吗？
老师有不明白的地方，师出示拨到390，下面怎么拨呢？ 生说，课件演示，师板书：满十进一。
师：刚才我们是一十一十地数，如果要一个一个地数，又该怎么数？
出示：从126数到131 男生数，女生默数。 倒过来数，会数吗？ 从304数到299。 女生数，男生默数。
评价：大家数的都非常的清楚！
出示：一个一个地数，从九百八十八数到九百九十九。 自己拨一拨，边拨边数。
师：谁愿意来带着大家边拨边数？ 一生上台拨，全班数。
评价：你带着大家数的既正确又流利！ 3.认识计数单位“千”。
（1）指着计数器上的九百九十九，观察这个数，你能接着数吗？ 九百九十九添上1是多少？（出示） （2）拨珠数一数。 大家试着拨一拨。
指名上台拨珠，追问：你是怎样想的？(连续进位得到一千)。 评价：这么复杂的拨珠，到了他手中变得很轻松，了不起！ 指出：“千”是比“百”大的计数单位。
我们一起来琢磨琢磨刚才拨珠的过程，课件演示正确的拨法。 （3）研究数位。
指出：从右边起，第四位是千位（板书）。千位上的一颗珠表示多少？
请小朋友从右往左读一读这些数位。 小结：九百九十九添上1是一千。
（4）你会一百一百地数，从一百数到一千吗？（课件出示，一个百，两个百。。。并将10板小方块合成一个“大立方体”） 提问：这里有多少个小方块？闭上眼睛，请小朋友记一记表示一
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