设计意图：借助第一个答案中“一经”来了解作者的读书人的身份；借助第二个答案“山河”的意象指祖国，“浮萍”的意象指自己的漂泊无依。
以此归纳，体味和推敲重要意象在语言环境中的意义和作用，以便于更好的理解诗歌。 (三)思想情感
其实古诗词中表达的思想情感也有一定踪迹可寻，请你根据自己整理的诗歌归纳这些情感分为哪些类别？
忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦 ；对国家民 族命运的担忧。 《示儿》 等；
建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬 的悲叹。《过零丁洋》等；
思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。 《天净沙 秋思》 等。
同样是《过零丁洋》
过零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
1.谈谈对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解
____________________________________________________________
答案示例：这两句诗表现作者忠心报国、为国捐躯的决心，显示崇高的民族气节。 设计意图：看来，古诗词中想要表达的情感是有规律可寻的，看到这类题目，不妨细细阅读，找到解决的途径。
2．“联系扩充法”
默读古诗词，根据这样的分类，你还能分出什么类别？本册的古诗词，都归为哪些类别？
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感 《卜算子·咏梅》等；
设计意图：这种阅读古诗词的方法叫“联系扩充法”即将所学的古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。 （四）归纳总结 古诗词鉴赏技巧：
读懂——得分的前提 述明——得分的关键 读什么呢（多媒体展示） 一读诗题 二读作者 三读注释 四读诗句
如何才能陈述明白自己的意思呢，下节课我们再来讲。
第二课时
教学过程： 一、导入
今天的雨真不错，干旱这么久了庄稼正是要雨的时候，我们可是文人，你能用我 们刚刚复习的诗句来概括吗？ “好雨知时节”
学以致用，很棒的诗人啊。那我们就来继续复习古诗词，做更好的诗人。 二、品诗
上节课讲到古诗词鉴赏技巧：
读懂——得分的前提 述明——得分的关键 如何才能陈述明白自己的意思呢？
首先要理解诗歌的表达技巧，表达技巧有哪些，你知道吗？ 1．表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情 2．结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。
3．修辞手法：比喻、拟人、对偶、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对
比、反复等。 4．表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想
象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。 （一）考点分析 1．示例讲析 《饮酒》陶渊明
“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙。请说说妙在何处。 答案示例：
见：看见的意思。南山是在诗人采菊的间隙，不经意间闯入诗人的眼帘，这美景不是诗人有意去望，而是无意之见。这充分表现了诗人悠然恬静的心境。 词语赏析答题要点：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情）
2．字词品析
早春呈水部张十八员外
韩 愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
（1）“天街小雨润如酥”的“酥”字好在哪里？
（2）“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”中的“最”和“绝”如何理解？ 答案示例
（1）“酥”的作用——点出初春小雨，以润如酥来形容他的细滑润泽，准确的捕捉到了他的特点
（2）“最”和“绝”二字在诗中反复强调初春景色的特点与动人之处。 设计意图：品读，是理解诗歌的有效途径。品味诗歌中的字词，是有方法可寻的。结合本意再还原到诗词里进行理解自然就得出运用的效果了。 3．意境品析
《兰溪棹歌 》 戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
（1）“半夜鲤鱼来上滩”一句极为精彩传神，营造出优美活灵的意境，是全诗的点睛之笔。请作简要赏析。 答案示例：
鱼抢春水，涌上溪滩，啪啪蹦跳，看到这一情景，令人荡漾起欢乐之情。 方法归纳：提取景物+想像描述情境+揭示情感
（2）你能想象出《春夜喜雨》之“喜雨”来到的情景吗？ 答案示例：
没有风，春天的夜是寂静的。偶尔传来的噼噼啪啪的鞭炮声告诉人们，年的盛装舞步还没有结束，一簇簇烟花还不时在城市的夜空绽放； 而刚刚露出笑脸的草芽正在期盼，雨来了，点点滴滴，温温柔柔。
高高擎起的路灯次第开启，那一双双梦幻般的眼睛，给夜涂上了一抹淡淡的而又不失瑰丽的眼影，让整个城市，真正成了温柔乡，醉了，都醉了，雨的滋润让城市醉了。 ??
设计意图：这里阅读诗歌采用的是表演激趣法。为了激发学生学习古诗的兴趣，精心设计，引导学生进入想象的空间。学生在好奇与想象中去阅读本诗，就会使想象的画面具体、形象起来。而学生进行情景讲述，既培养了学生的想象力，又锻炼
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