教育学基础讲义

教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括：社会作用、政治地位、经济待遇、职业权利、从业标准。

1、教师职业的社会作用

教师职业的社会作用是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，它是教师社会地位的客观基础。

教师职业对社会的作用是巨大的。

原因：①、教师是人类文化的传递着，在人类社会发展中起着承上启下的作用；

②、教师是社会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导”作用；

③、教师是人材生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发胀起着引导作用。

因此，教师职业的社会作用不可取代，教师的劳动理应受到社会的尊重与承认。

2、教师职业的政治地位

教师职业的政治地位是指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。

3、教师职业的经济待遇

教师职业的经济待遇是指教师所得到的物质报酬，它包括工资、奖金及医疗、保险、退休金等福利，它是教师劳动的价值表现之一。

教师的经济待遇不仅影响着教师个体的生存和发展，也影响着教师队伍的稳定和教师职业的专业化程度，它是教师社会地位的最直观的体现。 4、教师职业的权利

教师职业的权利主要是指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。教师享有的社会权利，除一般公民权利外，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权利：（

（1）教育的权利，即教师依法享有队学生实施教育、指导、评价的权利。 （2）专业发展权，教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。 （3）参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。 5、教师职业的从业标准

教师职业的专业地位是与其他职业相比较产生的，它是教师职业社会地位的内在标准。它主要是通过其从业标准来体现，有没有从业标准和有什么样的从业标准是教师职业专业地位高低的指示器。尽管教师职业的从业标准很难象医生、律师专业那样严格规范，但只有建立起自己职业的规范，才能显示出它独立的社会地位。在中国古代，教师职业没有确定的标准是造成教师地位不高的重要原因之一。

教师的从业标准既有软性标准，如道德要求、个性要求等；也有硬性标准，如高学历、教师资格证书等，这些是教师职业学术性要求和从事专业活动的基本要求，它保证了保证了教师队伍的专业性。 （三） 教师职业的基本特征 1、 教师职业是一种专业性职业

职业是依据人们参加社会劳动的性质、内容、形式等标准划分的社会劳动者群体。

专门性职业：一是需要专门技术和特殊治理，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权，如对从业人员聘用、戒指的专业权利不受专业外因素控制，表现为专业工作者用获得本专业资格证书，专业内部有不同的支撑来标志专业水平差异。

教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设在20世纪中叶以后才出现。教师职业是专门性职业，教师就是专业人员。 2、 教师职业是以教书育人为职责的职业

所谓教书育人，就是教师通过承担各门课程的教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，营造良好的教学氛围来促进学生健康、快速地成长。 二、教师个体的专业发展

（一） 教师个体专业性发展的内涵

教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师个体专业性发展的具体内容是：

1、 专业理想的建立

教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。

它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。 2、 专业知识的拓展

教师的专业知识：是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。 教师的专业知识有三个方面：

①、是量的拓展，即教师要不断地更新知识、补充知识、扩大自己的知识范围。 ②、是知识的质的深化，即从知识的理解、掌握到知识的批判，再到知识的创新。 ③、是知识结构的优化，以广泛的文化基础知识为背景，以精深的学科知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理科学知识为基本知识边界的复合型的主体知识结构，是专业性教师追求的目标。 新型专业知识结构的三个基本层面：

一是基本层面，具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识与技能，它不仅能适应教育工作的特殊要求，而且能为教师的继续教育、持续发展提供保证。

第二个层面，1-2门学科专业知识和技能，它与非教师的专业人员相比，应该更加了解本学科发展的历史及趋势、科学家的创造活动和科学精神 3、 专业能力的发展

教师的专业能力：就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。

教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。

包括的能力：①设计教学的能力，即教师在总恶化考虑教材、学生、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力。

②表达能力，包括语言表达、板书版画、运用多种教学手段演示等

的能力。

③教育教学组织管理能力。如课堂管理能力、班级管理能力、课外

学习管理能力等

④教育教学交往能力。理解他人能力、沟通能力、协调人际关系的

能力等

⑤教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力 ⑥反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力 ⑦教育教学研究能力，即教师对学生、对教育实践和理论进行探索，

发现问题，并试图解决问题的能力

⑧创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等

4、专业自我的形成。

教师专业自我：就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。

具体包括：①自我形象的正确认知

②积极的自我体验 ③正确的职业动机 ④对职业状况的满意

⑤对理想的职业生涯的清晰认识 ⑥对未来工作情境有较高的期望 ⑦具有个体的教育哲学与教学模式

（二） 教师个体专业性发展的过程

教师个体专业性发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。很多优秀的品质主要是在实践中逐步积累起来的，其成长是多阶段的连续过程。

（三） 教师个体专业性发展的途径

从教师个体专业性发展途径来看，主要包括师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训和教师自我教育。

1、师范教育。师范教育是个体专业性的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。

注重学术性和师范性以及服务性的结合；

注重师范专业信念体系的形成和敬业精神的建立和培养； 注重建构反映教师专业所需要的知识和技能的课程体系； 加强教育理论与实践的联系，建立有效的教育实习制度。 2、新教师的在职辅导。

3、在职培训：有业余进修，也有校本培训

4、自我教育：是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。 三、教师职业角色与形象

教师的地位、作用与特点，最终都是通过其职业角色和具体形象来反映的。一个专业化程度高的教师必然是一个善于扮演自己职业角色和具有良好职业形象的教师。

（一） 教师的职业角色

教师的地位和作用是通过教师在教育教学中充当的角色行为来表征和实现的。教师在教学中角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学中的反映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。 1、 学习者和学者（教师和教育内容之间的关系） 2、 知识的传授者（教师与学生之间的关系） 3、 学生心灵的培育者

4、 教学活动的设计者、组织者和管理者 5、 学生学习的榜样 6、 学生的朋友

教师的角色是多方面的，既有显性的，也有隐性的；既有认知方面的，还有情感方面的。这些角色统一于教育教学活动中，作为教师，要熟练地运用积极的角色技能，成功地扮演相应角色，避免角色不清、角色冲突和角色失败。 （二） 教师的职业形象

教师的职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常观念行为的一种总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。

教师职业形象是通过其内在精神和外显事物显现出来的，其内在精神包括职业的精神风貌、工作态度、敬业精神、创新精神等；外在事物表现为教师的节日、教师自己的组织、教师的着装等。

教师的个人的形象包括对学生的态度、工作态度、道德水平、教学水平、人际关系等。

教师职业形象至少包括以下几个方面： 1、教师的道德形象：

教师职业道德：是教师从事教育教学活动是的基本行为规范，是是教师自己对职业行为的自觉要求。它是以敬业精神为基础，以协调师生关系为主要内容的道德规范。

重建教师的道德形象在现代社会十分重要。

乐于奉献、坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。 2、 教师的文化形象：是教师形象的核心。

传统的教师的文化形象随着时代发展受到严峻挑战：

首先：现代科学文化知识迅速增长并不断老化，需要教师不断学习并调整自己的知识结构，掌握更多的文化资源；

其次，教师是唯一信息源的传统文化权威观已经打破，学生也是文化资源的拥有者，这就要求教师给学生的文化展示和交流提供时空和机会，教师成为多元文化交融的组织者和参与者；

再次，培养创新精神和实践能力的时代要求，以及千差万别的学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉地、主动地改革教学内容和方法并将经验认识提升到理论层次，成为新文化的创造者。 3、 教师的人格形象

教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。