第一单元 第四课 《明清君主专制的加强》教学设计
【课程标准】 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 【教学内容】
专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。
明清时期，我国封建社会开始走向衰落，但君主专制统治却进一步加强。《明清君主专制的加强》这一节课，从三个方面讲述了明清社会这一发展趋势。第一目“宰相制度的废除”阐明了明太祖朱元璋废除中国历时1000多年的宰相制度的原因、经过和影响；第二目“内阁的出现”则指明了内阁制产生的背景、过程，内阁的性质和作用；第三目“军机处的设立”则叙述了清朝中央权力从议政王大臣会议向军机处过渡的过程，从而突出了清朝君主专制制度发展到顶峰的这一主题。在教学中，通过前后对照，概括中国古代政治制度的发展特点；通过横向对照，阐明君主专制的加强，阻碍了中国历史的发展进程，让学生认识到封建君主专制制度的强化，既有利于多民族封建国家的巩固，同时又极大地阻碍了中国社会的进步，使学生学会科学辩证地看待历史事件。 【教学目标】 1、知识与能力
明设三司，废丞相；内阁制度的由来及演变；清内阁、议政王大臣会议、南书房、军机处及清朝君主专制强化的影响。
了解明清在政治制度上君主专制强化的措施及影响，君主专制发展到顶峰；归纳清朝专制主义中央集权强化的表现及其影响，提高综合分析问题的能力。认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，汲取必要的历史经验教训。 2、过程与方法
联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。
利用历史材料，设置历史情景，引导学生探究历史问题，学会从历史材料中获取有效信息的方法。 3、情感态度与价值观
教师通过引导学生学习本课，使学生认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
教师通过分析清朝专制政策的危害，使学生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。 【教学方法】
应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。
【重点难点】
重点：宰相制度的废除、内阁的创立、军机处。 难点：专制主义中央集权强化的影响。 【课时安排】一课时 【教学方法】
本节课主要采用“自主感悟，互动创新”教学模式进行教学。同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
【导入新课】
首先我们来解释两个字——宰相，他是什么意思呢？我们来一一解，读。“宰”就是“主宰的意思”，“相”有辅佐的意思，“宰相”合起来就是辅佐皇帝，统领百官，即所谓“一人之下，万人之上”。权力非常大。在我国封建社会时期，皇帝为不断加强皇权，不断削弱相权。君权与相权的矛盾是我国封建社会时期主要的矛盾之一。回忆一下我们上有一课的内容，从汉至元，君主专制是如何演进的。 朝代备注 秦 汉 隋唐 宋 元 实质 皇帝制度 汉承秦制 三省六部制 二府三司制 一省二院制 君主皇位世袭 中朝与外中书—决策 中书门下 中书省 君 权 皇权至上 朝 门下—审议 枢密院 枢密院 专制 皇帝独尊 （决策、执尚书—执行 三司 宣政院 与 中央官制 行） 参知政事 不断三公九卿制 尚书台 六部（吏、户、相 权礼、兵、刑、工） 加强 斗 争 秦朝创立了皇帝制度，从汉至元，皇帝通过分割消弱相权，不断加强皇权。到了明清时期皇权与相权的矛盾如何呢？这节课我们一起来学习第四课，明清君主专制的加强。 （ppt展示材料）：
? 以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。
——明太祖《皇明祖训首章》
? 凡我子孙，钦承朕命，无作聪明，乱我已成之法，一字不可改易。 ——明太祖《皇明祖训·序》
这是明太祖朱元璋关于废除宰相制度的诏令，明太祖为什么要废“相”？请同学们阅读教材16页的内容，思考明太祖废除宰相制度的原因。
学生看书回答问题（略）
（ppt展示材料）材料一：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部……，
分理天下庶务，彼此不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。 ——摘自《明史纪事本末》
材料二：诏曰：“当即位之初，参以宋朝之典，置中书省、都督府、六部。朕尝发施号令，责任中书，使刑赏务当。不期任非其人，胡惟庸私构群小，或枉法以惠罪，或挠政以诬贤。特诏天下罢中书，升六部。” ——《洪武实录》
根据材料一、二并结合所学知识分析为什么要有这样的改变 原因：
吸取了历史上宰相专权乱政、妨碍皇帝行使权力的教训；（历史原因） 丞相胡惟庸骄横专权；（直接原因） 加强君主专制的需要；（根本原因） 一、明朝君主专制的加强（板书）
（一）宰相制度的废除 1、原因：
（1）吸取了历史上宰相专权乱政、妨碍皇帝行使权力的教训；（历
史原因）
（2）中央设立中书省，左右丞相统辖六部；废行中书省，设三司使，
中央各部的宰相职权扩大（具体原因） （3）丞相胡惟庸骄横专权；（直接原因） （4） 加强君主专制的需要；（根本原因）
[教师讲述] （1）
由于明处沿用元朝的制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国政务。鉴于元朝的丞相权势过重，以致皇权不稳，内乱屡生，明太祖朱元璋对丞相的使用一开始就存有戒心。
（2）
1376年，明太祖宣布废总揽地方军政大权的除行中书省，设三司：布政司、都指挥司与提刑按察司，分管一省的行政，军政与司法监察，其长官分别为布政使，都指挥使与按察使。三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方的权利就集中到了中央。统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。削弱了皇权。
（3）
胡惟庸任宰相后，权倾朝野，他生杀予夺，骄恣擅权，毒死了明太祖器重的谋士刘基，还僭用皇帝专有的服饰，连呈送给皇帝的奏章，他都要先过目。凡是对自己不利的，他都一律扣留。他的这些行为，是对皇权的极大挑战。
2、措施。
洪武十三年（1380年），明太祖朱元璋以谋反罪诛杀丞相胡惟庸，同时借此杀韩国公李善长，列侯陆仲亭等，株连三万余人历史上称“胡惟庸案”。从此，中书省和丞相废而不设，将相权分与六部，并提高六部的地位，六部尚书直接对皇帝负责。自此，秦汉以来沿袭了一千多年的宰相制度被彻底废除了，他还下令，以后不许再立丞相。全国军政大权由皇帝一个人独裁。
3、作用：君主专制进一步加强。
过度：“废丞相，权分六部”,防止皇权旁落，一劳永逸的解决了君相矛盾，。但是由此一来，还有谁帮助皇帝日理万机呢？
（ppt展示材料）据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的。也有讲两件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件。
明太祖曾经写诗一首描述自己的辛劳：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。”
师：材料反映了明太祖朱元璋废除宰相后，政务繁忙，深感力不从心。 措施：设置殿阁大学士，作为侍从顾问帮助他处理繁多的政务。内阁应运而生。请同学们阅读课本第二幕内阁的出现第一段，找出内阁出现的原因和内阁演变的过程。
（二）内阁的出现
1、原因：宰相废除后，皇帝深感力不从心，无力应对 2、设立及演变 时期 名称 职权 阶段 明太祖 明成祖 明宣宗 明神宗 殿阁大学士 侍从顾问 基础 正式确立 发展 全盛 文渊阁（内阁） 参与机务决策 内阁 内阁 票拟权 首辅权压重臣 明太祖设置殿阁大学士作为他的侍从顾问，不过为了防止殿阁大学士对皇权构成威胁，明太祖仅仅将他们的品级定为正五品，而且所有的国家大事都由他自己决定。殿阁大学士的设置为内阁的创立奠定了基础。
明成祖时，选拔翰林院官员入值文渊阁，参与机密事务的决策。由于文渊阁处在宫内，阁臣又常在殿内随侍皇帝，故称“内阁”。内阁制度正式确立。内阁并不是职位名，只不过是皇帝让自己信任的文臣对国事提出参考意见以供选择，这些人原来的官职并不高，没有权力直接指挥行政，是属于议政的部门，带有皇帝私人秘书、顾问的性质。
明宣宗时，又授予内阁大学士替皇帝起草批答大臣奏章的票拟权。票拟即票旨、条旨，实际上就是代拟好“御批”的稿本，供皇帝采纳。但票拟只不过是给皇帝提供参考的初步意见，最后的拍板定案仍决定于皇帝的御批。
明神宗是，，内阁的地位日益提高，主持阁务的首辅，更是权压众臣。特别是张居正当权时，六部几乎变成内阁的下属机构了。
思考：明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相吗？
内阁制与宰相制进行比较，让学生从权利来源，职责，任命，影响这几个方面来讨论，然后教室归纳总结。
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