试论新课标下高中化学课堂提问策略

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试论新课标下高中化学课堂提问策略

作者：陈勇

来源：《科学导报·学术》2019年第34期

摘要：教师的课堂提问既是一门学问，也是一门艺术，没有固定的模式。老师要不断的实践和摸索，能够科学地设计并进行课堂提问，及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂心理气氛，优化课堂结构，提高教学效率。 关键词：高中;化学;课堂提问;策略

新课标下，更注重学生的素质教育。下面探讨几点高中化学课堂提问的策略，希望可以发挥好课堂提问的作用，提高学生的学习兴趣和学习效率。 一、设计问题要有技巧，激发学生的好奇心

化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。学起源于思，思源于疑。所以老师在设计问题时要有一定的技巧性，才能更好的激发学生的好奇心。可以在新旧知识的结合处设计问题。教学中要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新，设问激疑，以引起学生的有意注意。比如：教学“铵盐的性质”时，可先让学生复习氨气的实验室制法，然后选择NH4Cl为新旧知识的连接点，创设疑问：实验室制取氨气时，能否用（NH4）SO4、（NH4）2CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4Cl？小小问题就像敲门砖一样，敲开了疑问之门，使学生全神贯注地投入到新知的学习中来。

好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。老师可以在激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题。学生在回答问题或解答习题时出现的错误，出现思维疑难或思维受阻是经常发生的，有的是个别的，偶然的，而有的是具有共性。老师教学时有意识地让学生的普遍性错误暴露出来，根据学生的实际情况，灵活处置，随时调整或改变原来准备的问题，分类设疑引发思考，在思考中强化对这种错误根源的认识和分析，达到知其所错，以求防错的目的。难点是学生学习道路上的“拦路虎”，认知过程中的“鸿沟”。根据教学内容和学生的知能结构，在难点之处质疑问题，或引起学生的重视，集中注意力听讲;或激发学生利用已有的知识技能对难点作探索思索。这样在难点得到解决的过程中也使学生加深了理解，强化了记忆。 二、合理选择提问形式，选择合适对象时机

不同的课堂提问形式，可以从不同角度和侧面启发学生的思维。课堂提问的形式通常有集体提问、个别提问、小组讨论。集体提问就是教师提出问题，学生集体回答。这种提问对于振