并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习，二者的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。
（2）上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。
（3）并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系， 而是一种并列的关系时产生的。故本题选 D。
25. 教师在编写教学目标时，要求学生 “通过学习，能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑”，这属于布鲁姆认知目标中的（ ）
A.知识水平 B.领会水平 C.分析水平 D.评价水平 【答案】C 【解析】分析指能对整体材料的构成成分进行分解并理解组织结构，也即把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系（逻辑）更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。当题干中出现“分析，检查，对比，辨别，区别”等词时，可作“分析水平”选择。分析代表比运用更高的智能水平，包括要素分析、关系分析、组织原理的分析三种形式。
26.如果我们想建立某种条件反射，下列做法错误的是（ ） A.同时呈现中性刺激和无条件刺激
B.先呈现中性刺激，紧接着呈现条件刺激 C.先呈现无条件刺激，紧接着呈现中性刺激 D.先呈现中性刺激，紧接着呈现无条件刺激 【答案】C
【解析】在条件作用的获得过程中，条件刺激和无条件刺激之间的间隔时间十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近乎同时呈现，间隔太久则难以建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。 27.教师与学生共同完成学习活动，并为学生提供外部支持，帮助学生完成无法自己独立完成的任务，这种教学方式属于（ ） A.支架式教学 B.探究式教学 C.情境性教学 D.感染性教学 【答案】A
【解析】教育心理学第二章第二节维果斯基的发展理论的教育价值 23页教学支架的概念，即在儿童试图解决超出他们当前知识水平的问题时给予支持，使学生顺利通过最近发展区，最终能够独立解决问题，即支架式教学。
28.小林在学习游泳的过程中，一开始进步很快，但随后就没有什么进步甚至退步，妈妈和小林都很着急，老师却说这是正常现象，下列选项中，可以解释老师这种说法的是（ ） A.迁移 B.定势 C.高原现象 D.功能固着 【答案】C 【解析】练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。
29.在记忆二十四节气时，有人将节气的首字连成诗句“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”进行记忆。这里使用的学习策略是（ ） A.复述策略 B.组织策略 C.调节策略 D.精加工策略 【答案】D
【解析】精加工策略中记忆术中有有一个方法叫做缩减和编歌诀，如二十四节气歌。
30.一次考试，小兰由于发挥失常，班级排名降了 13 名，为此她十分难过 班主任张老师将她叫到办公室，对她说：“小兰，老虎也会有打盹的时候，一次考试的成绩而已，你不要太
在意了。”对于张老师的说法，下列说法正确的是（ ）
A.将考试失利归因于任务难度，既安慰了小兰难过的情绪，又激发了她的学习动机 B.将考试失利归因归因于运气，虽然保护了小兰的自尊心，但不利于激发她的学习动机 C.将考试失利归因于小兰的努力程度，有助于激发她的学习动机，让她下次考试更加努 力
D.将考试失利归因于小兰的自身能力，虽然有助于她正确地认识自己，但不利于激发她 的学习动机 【答案】B
【解析】题目中张老师说“老虎也会有打盹的时候”，是将小兰失利的原因归因于运气，不利于激发她的学习动机。
31.婴幼儿表现出饮食、睡眠都很有规律，大多数情况下心情愉快积极，乐于探究新事物， 容易适应环境的变化。根据托马斯和切斯关于儿童气质类型的划分，这类儿童气质类型属于 （ ）
A.愉悦型 B.容易型 C.缓慢型 D.困难型 【答案】B
【解析】托马斯（A．Thomas）和 切斯(S.Chess)根据活跃水平等九个维度将婴儿的气质划分为容易型、困难型和迟缓型三类。容易型儿童的特点表现为饮食、睡眠都很有规律，大 多数情况下心情愉快积极，乐于探究新事物，容易适应环境的变化。 32.在人际交往过程中，衡量人际关系好坏最重要的指标是双方的（ ） A.交往次数 B.心理距离 C.行为表现 D.互惠程度 【答案】B
【解析】心理距离存在于人类生活的各个方面，从物质存在形式看，体现为时间距离和空间距离；从人文社会特征看，体现为社会距离和心理距离。人作为一个个体，自我是一个参照点。其他事物，从自我出发，都存在着心理距离。跨越这段心理距离，对其他客体的认知，就是建构的过程。而心理距离的长短，会影响我们如何解释、建构这些客体。在人际交往中，心理距离是构建传受关系的基础。正确认识和把握心理距离，是形成和谐的传播关系、实现理想传播效果的条件。
33. 按照精神分析学家弗洛伊德的观点，许多心理障碍和心理异常问题都与个体的（ ）有关系。
A. 教育环境 B.人格特征 C.早期经验 D.遗传因素 【答案】C
【解析】按照精神分析的观点，人类的一切行为都是根源于潜意识中的某些欲望和动机，这些欲望和动机对人心理和行为和巨大的影响。弗洛伊德认为人的很多心理障碍的根本原因可以追溯到其早期的生活经验。这些生活经验以潜意识的形式对人的心理和行为产生影响。 34. 加涅认为学习过程的基本模式是（ ）。
A.构造“完形”的过程 B. 主动形成认知结构的过程
C. 对获取的信息进行加工的过程 D.形成刺激与反应之间的联结的过程 【答案】C 【解析】加涅的根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。A 选项是格式塔主义的观点，B 是布鲁纳的观点，D 选项是行为主义的学习过程模式。因此本题选 C。 35. 1 岁 8 个月的东东想给爸爸吃苹果，会给爸爸说“爸爸，果果，吃”，并把苹果递给 爸爸。这表明这个阶段的儿童语言发展的一个主要特点是（）。 A.完整句 B. 单词句 C.电报句 D.简单句 【答案】C
【解析】儿童的不完整句包括单词句和电报句。单词句是指用一个词代表的句子，一般出现
在 1-1.5 岁；电报句又称双词句，是由 2 个单词组成的不完整句，有时也由 3 个词组成。 一般出现于 1 岁半-2 岁半左右。本题中“爸爸，果果、吃”是由三个单词组成的典型的电报句，因此本题选 C
36. 根据学习迁移理论中的垂直迁移的定义，下列选项中，能体现垂直迁移的案例是（） A.对“石”字的学习可能影响“磊”字的学习 B.汉语拼音的学习会影响英语音标的学习
C.校内形成的热爱劳动的良好习惯会影响校外的劳动表现 D.“三角形”概念的学习会影响“直角三角形”“锐角三角形”等概念的学习 【答案】D
【解析】根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。先后学习的内容不在同一水平的学习活动之间的影响，叫垂直迁移（纵向迁移），体现在两方面： （1）自下而上的迁移，即下位的低层次的经验影响尚未的高层次的经验的学习；（2）由上 而下的迁移，即上位高层次的经验影响下为低层次的经验的学习（《内部教案 P218》）。D 选项中三角形的概念学习影响到“直角三角形”、“锐角三角形”概念学习是一种由上而下 的迁移，是垂直迁移。因此本题选 D。
37.研究发现，学习活动结束后立即睡觉，对学习内容保持往往比学习后再进行其它学习 活动保持的效果要更好些，这是（）的影响。
A. 有无前摄抑制 B.无前摄抑制 C.有倒摄抑制 D.无倒摄抑制 【答案】D
【解析】遗忘中的抑制现象有两种：前摄抑制和倒摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。学习活动结束后立即睡觉，这样没有后面学习活动的干扰，因此是无倒摄抑制的影响。
38. 下列关于成就动机的说法，正确的是（）。 A. 成就动机是学生学习的唯一动机 B. 成就动机总是促使人追求较高的目标 C. 成就动机的强度等于追求成功意向的强度 D. 成就动机既促使人追求成功，又容忍失败 【答案】C
【解析】选项 A 绝对化错误，成就动机不是唯一动机。成就动机既包括追求成功，又包括避免失败。因此 B 选项错误；D 选项中是避免失败，而不是容忍失败。
39. 小羽很想知道为什么钉子、铁块会沉入海底，而用钉子与铁块等材料制成的轮船却可以浮在海面上。为此，小羽在学习浮力这一章内容时十分专注，根据学习动机的分类，小羽的动机属于（）。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.普通内驱力 【答案】A
【解析】认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。本题中小羽为了对知识的了解而学习属于认知内驱力。
40．初中生小慧在解决问题时，习惯于一次考虑多重假设，希望同时兼顾多个属性，这种认知风格属于（）。
A.系列型 B.冲动型 C.整体型 D.沉思型 【答案】C
【解析】采用整体性策略的学生从事学习任务时，往往倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，并且，他们的视野比较宽阔，能把一系列子问题组合起来，而不是一碰到问题就立即着手一步一步地解决。本题中小慧在解决问题时，习惯于一次考虑多重假设，希望同时兼顾多个属性，属于整体型认知风格。
41. 林老师在签订聘任合同后，经与校方商量又增加合同内容的行为，属于教育法律关系的（）。
A.形成 B.调整 C.变更 D.消灭 【答案】C 【解析】教育法律关系的变更是指教育法律关系的主体、客体或内容中的任何一项发生了变化，它包括权利主体的增加或者减少、权利内容的部分变化和物的量的增减等；如学校与企业间的委托培养学生因原委托企业破产而改变委托方。再如几所学校合并为一所学校也会使法律关系发生变更。客体的变更是指标的变化，如学校基建合同的地点、面积的变更。内容的变更是指权利、义务的变更，如学校之间签订的协作合同，经过协商后修改某些法定义务或履行期限及条件等。本题中在与学校在签订聘任合同后，经与校方商量又增加合同内容的行为，属于教育法律关系的变更。
42. 《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”这里包含的教育法律规范构成要素（）。
A.假定、处理 B.处理、责任 C.假定、制裁 D.处理、制裁 【答案】A 【解析】教育法律规范的构成要素是指构成教育法律规范内容的各个部分的有机组成，包括假定（法定条件）、处理、制裁三部分。假定是指适用行为规范的条件和情况，它是把规范同主体的实际行为联系起来的部分，指出在什么情况下，这一规则生效；处理是指行为规范本身，它指明该项法律规范确定的行为模式的内容，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么；制裁是指违反该项法律规范时所导致的法律后果，通常是以国家强制性措施要求承担的惩罚性或补偿性责任。本题中任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，属于假定和处理。
43. 关于教育法规，下列说法错误的是（）。 A.教育法规的制裁主要依据人的行为动机 B.违反教育法规的行为要受到一定的法律制裁 C.教育法规作用的实现主要依靠外在的强制力量
D.教育法规大多由较为明确的、具体的教育行为规则所构成 【答案】A
【解析】教育法律规范着重的是人们外部行为的协调合理、合法，着眼于人们的行为及其后果，不离开人的行为去过问动机、目的。
44.教育部颁发的《教育行政处罚暂行实施办法》中，对教育行为作出了明确的规定，其中包括“撤销违法举办的学校和其他教育机构”“取消其颁发学历、学位和其他学业证书的资格”，这两条规定属于行政处罚分类中的（）。 A.申诫罚 B.财产罚 C.行为罚 D.人身罚 【答案】C
【解析】教育法律规范着重的是人们外部行为的协调合理、合法，着眼于人们的行为及其后果，不离开人的行为去过问动机、目的。
45.林某是小学四年级学生，在一次值日中，教师安排林某在擦教室立式空调的顶部灰尘 时，凳子倾倒，林某摔倒在地受重伤，住院花了不少钱，关于该事故，说法正确的是（） A.学校无过错，不法律承担责任 B.学校有过错，承担相应法律责任 C.学校无过错，但应负赔偿责任
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