的？哪些部分是详细，哪些转换成口语，又进行文中的重点词，如：闷雷部分是略写。 了语言训练。落实了流动、风平浪静、水天相（二）学习重点部分潮来之新课标的精神，学生接、横贯江面、白浪翻滚、时的壮观景象。 的阅读能力、语言能白色城墙等。用多媒体投1. 默读3、4自然段，画出力要在具体实践中训影这些词语。 描写大潮的句子。 练才能形成。 2. 展示自己画的句子，有3、总结学法，让学生感情地读给大家听。 学会迁移，培养了学 3. 再默读或小声读这些句生的自学能力。 子，说说，读着读着你仿佛缺点：没能让学生更看见了什么画面。 好的感悟课文的语言4. 把想到的画面说给同学美，真正学会运用学听。 5.学法总结。 （三）学习潮来之前，潮退之后部分。 课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。 1. 找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画过的语言文字，达到学以致用的目的。 面。 2. 展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。 三、知识概念掌握后的应1.同学们，钱塘江大潮是世这一环节的设计没能让学生观看录像，结合课上少见的伟大奇观，今天我让学生把所学的知识文，试着用自己的话给录用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 们见识了祖国这么神奇、壮进行很好的展示与延像配上解说词，编导游没有关注学生在实词，然后向同学们介绍。观的自然景象。你心中一定伸。 有一种情感在涌动，能不能际生活中的运用与把用语言来抒发一下你心中握。 的情感呢？学生抒情。 2. 在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？ 四、对学生学习情况的把没有关注学生的个体差异。握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 行中学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握。 上，不是在教参和教材上，每个学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。 特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去组织教学。 2、要相信每位学生，没忽视了对后进生的引导与鼓励。没能关注在课堂教学进重难点的理解要把握清楚：难点是在学生身本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍，点是非常正确的。但对点，全面了解学生学习这只关注课堂教学的完整性，反馈突出本节的重难1、了解学生语文学习的特有激发不出主体性的学生，只有不会激发主体性的教师。要把自主学习的权利还给学生，让所有的学生在课堂上都能自主地学习。
相关推荐：
loading