1.《磁场的强弱——安培力的再探究》教学设计

教学设计

课题名称 课型 课时 磁场的强弱——安培力的再探究 实验课■实践活动课□ 共（1）课时完成 1. 教学内容分析 磁感应强度是高中物理电磁学部分比较抽象的概念，为后面学习安培力，洛伦兹力以及复合电磁场问题都奠定基础。本节课设计在学生学习安培力之后，以安培力定义式为纽带，通过分小组合作的模式，逆向研究磁感应强度的测量，强化对基础概念的深入理解和应用，培养科学素养。 2. 学习者分析 知识层面：学生已经了解磁感应强度以及安培力的概念及适用条件，但对磁场强弱的认知不够深入，存在一定的疑问和可探究空间 能力层面：高二的学生有一定的逻辑思维能力、语言表达能力和小组合作能力，在驱动问题的引导下，学生可以以小组合作的形式，对自己提出的问题进行实验探究并总结实验结论 3. 学习目标确定 知识与技能： ①知道磁场强度的定义 ②知道磁感应强度的方向大小定义式和单位 ③应用磁感应强度的定义式进行有关计算 过程与方法： ①通过类比电场强度概念的建立过程，寻找探究磁场性质的方法，促进学生深入认识物理现象之间的联系 ②参与演示实验设计过程，并通过实验得出磁场对通电导线的作用力与电流导线长度和磁场的关系 情感态度与价值观 ①进一步体会通过比值定义物理量的方法 ②通过讨论猜想，实验，探究，分析归纳等步骤，体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力 ③培养自主探究的能力，体现学生主动性，让学生实现由学会到会学的转变 4. 学习重点难点 教学重点：磁感应强度的概念的形成过程，以及应用磁感应强度的定义式进行有关计算 教学难点：磁感应强度概念的建立，在定量实验探究中通电导线的摆放对其受力大小的影响，可能是学生测量力的过程中的干扰项，如何通过分析数据寻找到一个定值，作为描述磁场强弱的物理量，这对于学生的数学敏感度和归纳分析能力都是考验 5. 学习评价设计 评价方式：访谈 教师提问:（1）这节课印象最深的是什么？ （2）只改变电流强度或导线长度对磁感应强度和安培力有什么影响？ （3）电流天平是如何测量磁感应强度的？ 评价量规： 评价项目 学生在课上注意力优 35-23分 良 22-10分 中 9-0分 得分 是否集中以及对问注意力非常集中，对 注意力比较集中，对所注意力不太集中，对题的感兴趣程度所研究问题十分感兴（35） 趣 25-16分 学生讨论交流后所得结论是否正确积极参与讨论交流并（25） 能得出正确结论，或对问题的归纳很有条愿意参与讨论交流并能得出部分结论，或对问不愿参与讨论交流或 无法得出正确结论，对问题的归纳缺乏条研究问题不很感兴趣 所研究问题缺乏兴趣 15-9分 8-0分 理 25-16分 课上提问学生回答题的归纳比较有条理 理 15-9分 8-0分 是否正确（25） 积极回答问题并且回愿意回答问题并且答案不愿回答问题并且很答得十分正确 15-11分 课后习题解答的正确率（15） 基本正确 10-7分 少回答正确 6-0分 课后习题的解答完全课后习题的解答大部分课后习题的解答基本 正确 正确 合计得分 不正确 6. 学习活动设计 教师活动 活动一：情景引入提出问题 教师活动1 通过真实情景，引发学生思考 学生活动1 思考并猜想只改变电流强度或导线长度对安培力的定量影响 活动意图说明：了解元认知，引发思考 活动二：提出问题交互补充 教师活动2 引导学生互评，补充修正实验方案 活动意图说明 培养构建模型科学素养 活动三：小组合作实验验证 教师活动3 学生活动3 学生活动2 针对研究问题，提出实验方案 学生活动 进行巡视指导，引导学生在实验过程中注意规范操作 活动意图说明 进行巡视指导，引导学生在实验过程中注意规范操作 提升动手操作能力及培养与人交流合作的科学素养 活动四：归纳总结结论交互 教师活动4 通过Excel共享展示各组实验数据，利用预设公式计算，找寻规律。 活动意图说明 培养学生尊重实验事实的科学素养，对比实验共性，使结论更具有普遍性 活动五：回归本质迁移拓展 教师活动5 演示用物理天平改装的电流天平如何间接测量磁感应强度 活动意图说明 依据结论，构建模型，解决实际问题 学生活动4 对比各组实验数据，总结磁场中某点磁感应强度与电流强度和长度无关，只由磁场本身决定 学生活动5 拓展思考电流天平测量电磁感应强度的原理 7. 板书设计 §3.3磁场的强弱 一、 二、 三、 电磁炮——安培力 探究安培力与电流强度和导线长度的定量关系 磁感应强度B 8. 作业与拓展学习设计