学习过程：
一、解课题，初识“刷子李”：
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈”??
二、读课文，了解“刷子李”：
1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议??
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话??看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。 5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味：
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。 四、作业:
1、选择自己喜欢的句段背诵。
2、摘录精彩的语句。
第二十三课 刷子李
一、正字音
规矩（jù jǔ） 得刷九天（děi dé） 露馅儿（l?u lù）
欺诈（zhà zà） 一模一样（mú m?） 师傅（fù fú） 二、形近字组词
碗（ ） 诈（ ） 傅（ ） 浆（ ） 婉（ ） 炸（ ） 博（ ） 奖（ ） 三、近义词辨析
规矩—— 衔接—— 侵犯—— 难堪—— 悠然—— 天衣无缝—— 四、反义词积累
清爽—— 清脆—— 雪白—— 明白—— 五、多音字识别
____( ) ____( ) ____( ) 刷 露 屏
____( ) ____( ) ____( )
____( ) ____( ) ____( ) 行 得 ____( ) 浆 ____( ) ____( ) ____( )
____( ) ____( ) ____( ) 模 间 缝 ____( ) ____( ) ____( ) 六、好词积累 天衣无缝： 难堪： 七、四字词语 半信（ ）（ ） 派头（ ）（ ） 天衣（ ）（ ） 平平（ ）（ ） 不可（ ）（ ） 八、成语仿写
（带“日”字的成语）
__________ __________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________ __________ 九、词语巧搭配
白得（ ） （ ）的屏障 （ ）地搜索 （ ）的尊严 （ ）地倒去 （ ）的模样 十、填写关联词
（1）他要是给您刷好一间屋子，（ ）屋里什么都不放，单坐着，（ ）如
同升天一般美。
（2）他还给自己立下一个规矩，（ ）身上有白点，（ ）白刷不要钱。
学习后记：
如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
24、金钱的魔力
学习目标：
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。 学习准备：
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 学习时间： 两课时 学习过程：
第一课时
一、初读课文，了解故事：
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。
比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重??
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？
用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？
在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。 3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、讨论：
我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？
托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
第二课时
一、研读重点，体会语言：
1、读读课文中有关段落。
想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。 二、作业：
1、课外阅读《百万英镑》。 2、背诵第6自然段。
学习后记：
教写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，学习方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
口语交际七 讲人物的故事
学习目标：
学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。 课前准备：
故事录音
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