课堂小结

课堂小结

———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期:

一、课堂小结是填空

课堂教学不可能面面俱到,不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生,那么就要在小结里面艺术的提学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空,课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展维,是一个自愿拔高的行程。

二、课堂小结是疑问

针对课堂所学的内容,教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问,既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维,是对学生思想成长的一个推进。

三、课堂小结是过渡

课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结,还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。

四、课堂小结是推动

课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识,使课堂的主题得以升华,起到画龙点睛的作用，振学生的精神,感召他们的热情。

? 归纳式课堂小结法?

即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。课堂小结归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。让学生自己归

与总结，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础,进而学以致用。让

生进行总结，常用的可让学生扩写本课小结，列出本课小结中各要点所含知识的细目，勾勒出全课的知识体系。还可

让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结。然后，学生互相对照，教师给予必要补充,取长

短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳课堂小结法采用表格式、问答式、体系式等方式。对一个问题的归纳一般

用表格式。如以经济学常识中使用价值与价值为例，请学生归纳出二者的区别，学生大多数采用了表格式的归纳法

一、练习式课堂小结法? ? 即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿思维训练的主线。学

学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握,应在理解的基础上通

适当的练习才能巩固当堂的知识。这种课堂小结的方式也是学生所喜闻乐见的。因为在临近下课时,学生均显得较为

劳,精神不振,思维也常常处在抑制状态。这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪,使他们的大脑皮质再度

奋。? 不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢,说明这有一定的灵活性和挑战性；学生怕，因为这一直

学生考试中最薄弱的一个环节。为此在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生

堂所学的知识,又能增强学生分析问题的能力。笔者还经常采用抢答式激起学生的兴奋点。如在学习高二政治“前言

，在有6分钟就要下课时，笔者使用投影出示了５个选择题,让学生分别进行抢答式的练习。

二、表达式课堂小结法

即让学生用语言表达的方式来复述所学知识,以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识,要求学生

够用自己的语言表述出来。但是用语言表达是学生最薄弱的方面,特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，对政治课

学习是很不利。因此教师应该鼓励学生动口表述。在学生表述时,教师最好不要打断学生，更不能呵斥学生。如果这

学生表达的不完整或有错误,就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。

如在学习高二政治第一课“意识能够反作用于客观事物”时,笔者让一个学生站起来说一说今天这节课的收获。这位学

半天没有说话,笔者就鼓励她说：“不要紧张,哪怕是一句话也可以啊！”她鼓足勇气说：“今天我知道了人的意识能够反

用于客观物质世界。”“好,很好!说得对!”然后笔者又让其他学生主动地说说本节课的体会、收获或感想。学生你一言

一语,开始了总结。高中思想政治课教学是一门开启智慧之窗的艺术。熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素

、不断改进课堂教学方法。? 总之,思想政治课的课堂小结形式是多种多样的,在教学实践中，教师一定要根据教学

容，结合学生具体情况,因材、因人施教,努力探索与选择最佳的课堂小结方法，使课堂小结具有概括性、思想性、启

性、趣味性和发展性。

课堂小结方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异,决不能生搬硬套。在教学实践中还应注意一些具体的情况

课堂小结要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖。课堂小结要注意语言精炼,切

华而不实,要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课,不能拖泥带水,否则会给人以掩盖主题的感觉。课堂小结要

龙点睛,注意提炼升华，形成知识的理性升华,达到领悟事理、陶冶情操的教育目的。课堂小结要留给学生思考的时间

空间，不能为了赶任务而匆匆课堂小结,走过场。

《课堂教学艺术指津》节选--课堂总结艺术

课堂总结是对学习过程的系统梳理,经梳理后，认识归入体系之中，这就使学生于复杂的教学内容中简化了该存贮

信息。课堂小结就是在课堂上对学生反映出的问题和教师自己发现的问题，提出的结论性的东西,在课堂上及时进行

结会对学生的学习有很大的帮助。在课堂教学中，“总结 ”是必不可少的一个重要环节，它可以帮助学生把零散孤

的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括,是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的

述，即整节课教学的精华所在，所以总结是十分重要的。总结不仅仅应用于一节课的结尾,在教学过程中任何一个独

的教学阶段,也都需要做出适当的总结。

一、总结的功能:第一,巩固新知识。第二,承前启后。第三，认识升华。第四,培养能力。第五，及时反馈。 二、课堂总结的三个方面:知识点总结、方法总结、对学生的评价。

三、总结技能的应用原则

一， 总结要为全课教学目标服务，紧扣教材的重点。

第二,总结时对重要的知识点、概念的阐述要注意深化和提高，切忌简单地重复,应比讲新课再深化一步。

第三,总结时要注意培养学生的思维能力。

第四,总结时要注意反馈，及时了解学生掌握的情况。

第五,总结时要力求简明扼要,总结要突出重点，不要面面俱到。 四、设计课堂总结的原则

1、目的性。教师在备课时，要注意潜心钻研教材教法，从教学目标出发，有的放矢地设计出既符合现行教学理念

能体现教材本身特点的课堂小结。

2、针对性。课堂小结必须针对教学内容、学生的特点和思维结构进行针对性的小结,提高学生的思维能力。

3、概括性。小结应具有整体鲜明的概括性，以利于学生帮助学生总结重点，加强记忆,巩固知识。

4、趣味性。充满情趣的小结能有效地激发学生的学习动机，使学生在一节课的紧张的学习气氛中得到放松，浓

的学习兴趣得到保持。

5、激励性。即教师在课前经过对授课进度和内容的周密筹划，进行精心设悬，触动学生求知的欲望。

６、引导性。课堂小结不能由老师包办代替,要立足于引导,让学生参与,展示知识的思维，以充分体现教师主导作

和学生主题作用的有机结合,体现师生互动性。 五、课堂总结常见的方式

教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”,其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余

绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽,那么它便为这堂课增添了一份精彩。

１、总结概括式

为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象,在一节课要结束时,教师可以用简单明了、准确简练的语

和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结,概括出知识的脉络与主线,深化主题,强化重点,明确关键性知识,对所学

识的认识形成条理,起到突出主题的作用。另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大

识面。

采用总结概括式的小结方法,开始可由教师引导学生共同完成,随着学生知识的增长，概括总结能力提高了,可逐步过

到学生自己总结,教师帮助修改完善,这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、

手能力得到训练,真正成为学习的主体。让学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程

是总结知识、参与教学、强化记忆的过程,也是锻炼思维能力的过程。 2、分析比较式

为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识,一个知识点到结尾处,教师可采取总结、提问、列表等方

,将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的

点,以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生

易混淆的概念、规律的内容。

3、架设悬念式