英语学习发展性评价表（五年级）
姓名__________ 年级 班 年 月
A=优秀 B=良好 C=需努力 D=令人不满意 评价指标 1 2 3 学 习用 具 课 前 纪 律 课 堂 发 言 自 我 调控 模 仿 演 练 感 悟 知 识 合作学习 课 前 预 习 评价等级和标准 A 总是能准备好上课用具。 B 大部分时间能准备好上课用具。 C有时能准备好上课用具。 D 经常忘记带上课用具。 A 铃响总是能自觉静息。 B 铃响后一会儿才能静息，等待上课。 C 提醒后才静息。 D 提醒后仍未静息。 A 积极主动发言。 B举手发言次数少。 C 教师点名才发言。 D 不参加课堂发言。 A 注意力集中，按要求参与 听、说、读、写活动 B 有时分心，提醒后改正。 C容易分心，需不断提醒。 D 常开小差，用于学习活动的时间很少。 A积极模仿读音、练习表演。 B 有时能参与模仿演练活动。 C 敦促后才模仿演练。 D 惰性强，模仿演练很懒散或者不模仿。 评价主体和结果 自评 互评 师评 结果 学习 态 度 课前 准 备 课 中 表 现 学 习 方 法 课 中 学 习 方 法 A 能整合信息（文字 、图像、动作）理解新的语言。 B 使用部分信息理解新的语言。 C 偶尔会主动猜测新的语言。 D 没有主动领悟新语言的习惯。 A献计献策与同伴合作完成任务。 B 参与活动，但不主动 C 与同伴协商性不好，易闹情绪。 D 不关心、不参与活动 A 总是按要求主动预习（听音、认读等学习活动） B 需要敦促才去预习。 C 很少预习。 D 从不预习。 评家长 课 后 学 习 方 法 课 A及时以听、读、写或演练等方式进行课后复习。 后 B需要敦促才进行课后复习。 复 C 偶尔进行课后复习。 习 D 课后从不复习。 评价指标 2 3 1 听指令 听对话 歌谣演唱 课堂交流 听的能力 说的能力 知识与技 能 读的能力 词句认读 短文阅读 单词听写 笔头展示 写的能力 评价主体和结果 自评 互评 师评 结果 A 能听懂常用指令和要求并做出与之相符的反应。 B 能听懂部分常用指令和要求，反应与之相符。 C听懂小部分常用指令和要求，有相应的反应。 D 听不懂常用指令和要求。 A 在图像等辅助下，听懂简单对话并作答。 B在图等辅助下，听懂大部简单对话内容并作答。 C在图像等辅助下，听懂一点对话内容，猜试作答。 D 有图像也听不懂简单对话，无法回答问题。 A能正确、流畅、有感情地演唱歌谣。 B演唱歌谣不流畅、少量错误、感情一般。 C不能完整地演唱歌谣、缺乏感情。 D不会唱吟诵学过歌谣。 A交流信息完整（如能问也能回答喜欢的季节及原 因）、流畅、语调好。 B交流信息语调自然、流畅，但信息单一、句子少。 C交流信息不流畅、说完整句子很困难。 D完全不能交流信息。 A 认读学过单词、对话正确、流利、语调好。 B能正确朗读学过的大部分单词或者对话的大部分句子，较流利、语调自然 。 C正确认读学过的一半英语单词或者对话中的一半句子、语调自然。 D 能认读学过的少数英语单词或者对话中的少数句子，语调自然。 A能读懂短文，完成练习无错误。 B能大致读懂短文，练习中有少量错误。 C短文理解有困难，练习中错误多。 D无法理解短文，不能完成练习。 A 每次听写单词全对或只错四分之一。 B每次听写单词写对一半。 C每次听写单词写对四分之一。 D 每次听写单词一个都写不正确。 A完成单元相关题材描述（如家庭成员时间表，然 后得出结果：最忙的人），书写好，错误少。 B能完成单元相关题材描述书写好，有些错误。 C完成单元相关题材描述很吃力，错误多。 评价等级和标准 D 不能或者没有完成单元相关题材的描述。 家长与学生共同分析得出表中结果。家长签名：
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姓名__________ 年级 班 年 月
A=优秀 B=良好 C=需努力 D=令人不满意
评价指标 1 2 3 学 习用 具 课 前 纪 律 课 堂 发 言 自 我 调控 模 仿 演 练 感 悟 知 识 小 组 合 作 课 前 预 习 课 后 复 习 评价等级和标准 A 总是能准备好上课用具。 B 大部分时间能准备好上课用具。 C有时能准备好上课用具。 D 经常忘记带上课用具。 A 铃响就能静息。 B 铃响后一会才能静下来，等待上课。 C 提醒后才静息。 D 提醒后仍未静息。 A 积极主动发言。 B 有时自己举手发言。 C 教师点名才发言。 D 不参加课堂发言。 A 注意力集中，按要求参与 听、说、读、写活动 B 有时分心，提醒后改正。 C易分心，需不断提醒。 D 常开小差，用于学习活动的时间很少。 A积极模仿读音、练习表演。 B 有时能参与模仿演练活动。 C 敦促后才模仿演练。 D 惰性强，模仿演练很懒散。 评价主体和结果 自评 互评 师评 结果 学习 态 度 课前 准 备 课 中 表 现 学 习 方 法 课 中 学 习 方 法 A 能整合信息（文字 、图像、动作）理解新的语言。 B 使用部分信息理解新的语言。 C 偶尔会主动猜测新的语言。 D 没有主动领悟新语言的习惯。 A献计献策与组员合作完成任务。 B 参与小组活动，但不主动 C 与组员协商性不好，易闹情绪。 D 不关心、不参与小组活动 A 总是按要求主动预习（听音、认读等学习活动） B 需要敦促才按要求预习。 C 很少预习。 D 从不预习。 A及时以听、读、写或演练等方式进行课后复习。 B需要敦促才进行课后复习。 C 偶尔进行课后复习。 D 课后从不复习。 家长评 课 后 学 习 方 法 家长评 评价指标 2 3 1 评价等级和标准 听的能力 说的能力 知识与技 能 读的能力 写的能力 A 能听懂常用指令和要求并做出正确反应。 听B 能听懂部分常用指令和要求，反应适当。 指C听懂小部分常用指令和要求，反应少许。 令 D 听不懂常用指令和要求。 A 听懂简单对话并作答。 听B在图等辅助下，听懂大部简单对话内容并作答。 对C在图像等辅助下，听懂一点对话内容，猜试作答。 话 D 有图像也听不懂简单对话，无法回答问题。 歌A能正确、流畅、有感情地演唱歌谣。 谣B演唱歌谣不流畅、少量错误、感情一般。 演C不能完整地演唱歌谣、缺乏感情。 唱 D无法演唱歌谣。 课A学以致用，交流真实信息，如最喜欢的季节。 堂B有时能用所学语言交流真实信息。 交C运用所学语言交流真实信息很困难。 流 D完全不能参与课堂交流活动。 单A 能正确认读学过的单词，知其意。 词B能正确认读学过的大部分单词，知其意。 认C正确认读学过的一半英语单词，知其意。 读 D 能认读学过的少数英语单词，知其意。 短A流利朗读课文对话，读懂短文，完成练习。 文B能读课文对话，大致读懂短文，练习一般。 认C读出一半课文对话，短文理解有困难。 读 D 只能读一两句，无法理解短文，完成练习。 音A能正确认读学过的音标，并熟练拼读。 标B能正确认读学过的大部分音标，拼读较熟练。 认C能正确认读学过的一半音标，拼读不熟练。 读 D能正确认读学过的少数音标，拼读很困难。 词A 每次听写单词或句子全对或只错四分之一。 句B每次听写单词或句子写对一半。 听C每次听写单词或句子写对四分之一。 写 D 每次听写单词或句子一个都写不正确。 笔A完成单元相关题材描述好：如家庭成员时间表。 头B能完成单元相关题材描述，质量可以。 展C完成单元相关题材描述很吃力，错误多。 示 D 不能完成单元相关题材的描述。 评价主体和结果 自评 互评 师评 结果 家长签名：
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