语文下册
1 神鸟
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。
2、学习本课，掌握生字新词，引导学生体会“既?..也?.”的用法，会用它造句。 3、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。 教学时间:三课时 教学过程：
第一课时
【教学目标】
1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。
2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。 一、 启发谈话、导入新课。
1、出示单元导读，明确训练重点。
2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。
二、初读课文，学习字词，。 1、自读课文，回顾预习内容。 2、分组学习生字。
A轮读会认字，认读会写字词。B交流多音字。C理解词语。 三、达标检测，汇报交流： 【出示课件】
1、我会读：伶俐淙淙包袱 2、我会组词。
伶（）婉（）唉（ ） 铃（） 碗（）挨（ ） 玲（ ）
噪（ ） 澈（ ）贼（ ） 燥（ ） 撤（ ）绒（ ） 躁（ ）咐（ ）附（ ） 3、多音字
mēn() gēng()mán()
闷｛ 更｛ 埋｛
man()gang()mái()
4、听写重点词语：婉转、捉贼、口干舌燥、清澈、 5、理解词语。（找出句子读一读，再解释） 伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶、 四、自读全文，理清脉络。
1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？
（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）
2、课文讲述了几个故事？试加以概述。
（三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事） 3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。
4、回顾全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的?
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语文下册
提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。
因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。
5文章可以分为几部分?(小组合作探究) 分两部分：（先总后分） 一、（1——3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。
二、（4——结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了
五、质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简单的问题） 六、出示目标：（或让学生总结本节课的学习收获）
1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解“伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。
2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。 板书设计：神鸟
忠实的狗
三个故事尽职的猫
善良的乌鸦
文章结构：大故事套小故事 【布置作业】：
1.读课文三遍，签字。思考书后１、２题，在书上做旁批。 2.听写课后生字词。
3.完成《作业本》上相应的字词题。 课后反思：
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语文下册
第二课时
【教学目标】：
1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、引导学生体会“既～～也～～”的用法，会用它造句。 教学过程:
一、激情导入。
上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）
2、理清文章结构。（即分段）
3、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。 二、出示目标：
1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、引导学生体会“既～～也～～”的用法，会用它造句。 三、合作学习，小组讨论。 1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读课文（4——16），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说）抓住要点：
（1）、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既～～也～”（指导朗读，并试用此关联词造句）
（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情； （3）、可汗被打动，叹了气； （4）、神鸟逃脱。
3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？
（一）提示：
（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？（小组内互相交流一下自己的看法）
汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。
A猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实）错
B农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错 C阿尔拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤
（2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？
（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）
（3）练习朗读:同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。（抽一组读）
（二）文章表达了人们怎样的心愿？ ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 是怎么表达的？
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通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、齐读最后一段。
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？这个结尾你看出了什么？（组内交流）
（1）、可汗也富有同情心。 （2）、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。
（3）、告诉人们：要做善良的人。 四、总结全文，深化理解。
1、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
要点：①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
2、读了这个故事后，你受到什么教育？ 总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的
3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫～ 五、布置作业： 1、《作业本》中相应的理解题。 2、把故事讲给家人听 3、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。 板书设计：神鸟
忠实的狗猫的尽职乌鸦的善良
（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良） 教学反思：
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