页上。 第三部分(7～9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。 《荷叶母亲》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过写前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的热爱。 情感：表达少女对母亲的依恋和感激。 结构：第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受 字词检测 板书批注结果展示 设计 （以上内容以多媒体形式出现） 授课时间 授课班级 课时 第三课时 课时利用《秋天的怀念》一课，学习品味细节描写 要点 教学批注法、朗读法 方法 教学教学内容及教师活动 学生活动 补充 流程 一、 介绍“细节描写”，举适当事例，体会 最好是生活中的事例。 二、 找出本文细节描写，体会作品勾画，评价 深意，及细节描写作用。 巡视、更正 学生说说课文 三、 检验学生的完成情况 可采取范读、让学生自己读，的哪些地方让 指名读，比读等多种形式的朗读，自己感动，把 随着人物情绪的变化，语调或高或感受读出来。” 低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。 批注要点： 1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。 2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的 可以进行朗读训练指导 四、 女儿……”（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。） 总结：细节描写作用 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节的铺垫。 细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。 细节描写作用： 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格; 2.使情节生动细致; 3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。 授课时间 授课班级 第四课时 1、通过对《散步》中人物的描写，学习如何分析人物形象。 2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用《散步》一文，继续学习景物描写的作用。 3、通过对《散步》一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。 板书设计 课时 课时要点 教学勾画法、探究法 方法 教学教学内容及教师活动 流程 一、 介绍分析人物的方法 二、 分析《散步》中人物形象 学生活动 体会 分别圈点勾补充 三、 四、 讨论并展示 勾画《散步》一文中景物描写，与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，并谈一谈本文景物描写的作用。 1、这南方初春的田野，大块……生命 。 通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，使人感到生命的召唤，暗示母亲熬过严冬，将会获得新的活力。同时为散步做垫底。景物描写，烘托散步心情，设置散步背景。深化中心。 2、那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了儿子要走小路的的原因。同时也表达了母亲对孙子的理解和疼爱。 总结景物描写的作用 分析主题 你认为《散步》的主题是什么？找出本文能体现主旨的语句并加以分析。 总结主题： 1、本文营造了一家人互敬互爱，互相谦让的和谐的氛围。 画《散步》一课中“母亲、儿子、妻子、我”四人的语句，并分析人物形象。 讨论、展示 勾画并体会，批注，总结规律。 勾画，分析 讨论，从内容、启示、情感等方面进行分析。
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