落实语言文字训练点

落实语言文字训练点，轻松写作文

佟江小学 葛宏波

[摘要]对于作文教学，众教师各说纷纭，本文只是对单元阅读教学与作文教学的联系进行分析，寻求教学的方法。

说到作文教学，每一位教师都有自己的见解，我对作文教学的理解就是引导孩子：我口说我心，我手写我口。这句话也道出了我们写作的一般的过程：先心里有，然后能用口头语言表达出来，最后能把自己说的落实到具体的语言写到本子上。这三个环节看似简单，但对于学生来讲，却又是一个很艰难的过程。特别是最后一环节，真是难之又难，在咱们写作文的时候，经常见到这样的学生，口头表达很精彩，可是真正落实到笔头上，却是短小空洞。叫人头疼。为什么会有这样的想象发生呢，个人认为，原因有二：一是不掌握写作的方法，二是缺少积累。

方法何来：就一篇文章而言，首先教会学生选材。决定文章好坏的不仅是文章的写作技巧，更重要的是所写的素材。所以在写一篇文章时，首先要教学生学会选材。也就是充分利用口语交际课训练学生选有用的材料来说来写 ，一般依据四写原则来选材既：写与要求有关的；写典型的；写新颖生动的；写印象深刻、具体的。这不是一早一夕能够练成的，需要我们在每一节口语交际的时候都要引导学生进行

训练。不但要让学生想说，还要会说，还要从他人的说当中，选择有用的来说。为作文打基础。例如我在教作文写家乡的节日时，在口语交际中，学生说到的节日有很多：春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，但是其中典型的有春节、端午节、中秋节，有具体内容可写的是中秋端午，新颖的有端午节、经过筛选我们决定写《家乡的端午节》。在确定了题目之后，我们写家乡的端午节的什么呢？这一天会染指甲、挂艾蒿、吃粽子、赛龙舟、绑五彩线、挂门猴、喝雄黄酒等等，而与我们相关我们印象深刻、能写具体的有挂艾蒿、门猴、用露水洗脸、包粽子等。选材我们还可以进行专项训练。

其次，教学生怎么写，就是我们说的写作顺序，写作顺序很多，时间顺序、空间顺序、整体到局部、局部到整体、等等。向《通化的端午节》就是按照时间的顺序，仿照《北京的春节》的详略得当的构段方式来进行的。

第三，充分利用教材，读写结合、分散写作的难点。这也是我要说的主要内容。

语文教材中所选的每一篇文章都是从众多的文章当中筛选或是节选的最典型、最有代表性的文章，每一篇文章都是我们写作的范例，因此要想让学生写出好的文章来，就得把每一篇文章讲好，确立好读写结合的训练点进行训练。仔细翻阅我们的语文教材，每一篇课文都有着内在的联系。我

主张横向看单元，纵向看年段。什么意思？在年段不变时，我们要讲课时千万不要拿来就讲，要把整个单元的每一篇文章以及口语交际、作文都认真的阅读之后，再想怎样去讲每一篇课文。这样既可以省时，又能做到训练踏实有效，。而且，研究了课文科学的制定每课一个训练点，讲解起来是不是就轻松了，在有限的时间内只训练一点，我们的训练是不是就更踏实有效。例如我刚讲的《家乡的端午节》这一单元，四篇文章既有联系又有区别，从内容上看都是介绍民俗文化的文章，而看最后的作文写写家乡的节日，从写作的角度我们可不可以这样理解，这四篇文章都是为了写作文安排的，每篇文章都是写作的范文。而题材上有各不相同：《和田的维吾尔》《藏戏》《北京的春节》是民俗散文。《各具特色的民居》是说明文，文章的表达方法也各具特色，所和田的维吾尔的表达上多是描写和准确的说明语言优美是语言的典范，而北京的春节，按时间的顺序叙述，结构安排邮箱有略，构段方式值得借鉴，藏戏呢则是运用生动想象的说明方法，把藏戏这一独特的民俗文化至于读者的内心，这种生动形象的说明方法就很值得借鉴。各具特色的民居说明语言简练，平实质朴是语言上的特点，有了这样的分析之后，我们在讲读课文时就会有章可循。看课件这样我们每课一个训练点，读写结合，既分散了写作的难度，我们授课也会轻松有效。

再说说为什么要纵向看年段，如果你有时间，把教学参

考上拿来，只看教学目标，你就会发现每一单元的训练重点是阶梯式递增的。例如在描写人物上，三年级是抓住人物的动作、神态、语言来写人，四年级也是，五年级六年级还是，你应该怎么把握这个训练重点呢？我想你首先要考虑的就是年段的特点。三、四年级更重视段的训练，写一段话就好。这一段话可以是只写神态、或是动作、或是语言，而五六年级就要在篇章上下功夫。你可能只写一个方面就已经达不到要求了。你要语言神态动作结合起来写，不但是写一段话，更多是写一个文章。所以说我们在讲读课文时，既要横向看，又要纵向看，做到心中有坐标，这样我们的讲读才能够有的放矢。

第二大方面说说积累。引用于永正老师的作文要重视三个积累：第一重视语言的积累。语言的积累主要来源是教材，我们要善于把课文中的优美词句引导学生积累下来，正如解放大路的校长说的，好的句子写在书上是别人的，记录下来，用到自己的作文中就是自己的了。语言是在模仿的基础上，才能会用，或是创新的，所以我们首先应该做的就是，学会使用书中的语言。对于1至3年级来说。积累语言的办法可以每篇文章进行背诵。

第二重视生活的积累。

生活是写作的来源和基础，没有生活就没有写作。怎样引导学生积累生活呢？可以多搞课外活动。把活动和写活结

合起来，如：包饺子、拔河等等。再次，把课堂延伸到社会和自然中去。如：旅行、做饭、参观工厂等。最重要的是培养学生学会观察。

第三感受的积累。

文章是感情的产物。 会感受，感受深刻，才能写出好文章。有了丰富的语言，充实的生活，深刻的感受，才能写出好文章。

作者简介：葛宏波，毕业于梅河口海龙师范学校，吉林省语文骨干教师 曾被评为东昌区优秀教师、优秀党员 等称号。电话：15044586565。