浅析小学英语课堂教学方法的多样性

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浅析小学英语课堂教学方法的多样性

作者：刘军

来源：《学校教育研究》2016年第08期

随着改革开放和经济的发展，英语越来越多的被人们提到一个非常高的高度。从1999年在全国开始普及英语，小学英语已经走过了14个年头，不论从国家，还是到地方，不论是家长，还是学校，英语已经成为我们关注的焦点。作为教师的我们，也在仔细研读英语新课程标准，为了更好的教，更为了学生更好的学。

在这里，就需要教师来讨论这样一个问题：我们该如何根据学生为中心组织教学，设计教学过程，运用多种教学方法，达到学生更好的学习，最终达到学生用英语做事情的能力呢？ 我们的学生有什么特点呢？我觉得我们有必要再来重温一下美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出的多元智力理论。根据加德纳的多元智力理论，我们可以看到每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。它的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。这就符合了当今社会是需要各种人才的要求。根据这个理论，我们可以看到，我们必须以多元智力理论为指导，抓住学生的不同智力特点，采取切实可行的教学方法，才能够达到我们学习英语的最终目的——根据学生为中心组织教学，设计教学过程，运用多种教学方法，达到学生更好的学习，最终达到学生用英语做事情的能力。 为此，我提出了小学英语课堂教学方法的多样化。 一、教学方法的分类、适用范围和依据 （一）情景教学法

情景教学法是根据人的言语——语言智力和交往——交流智力而采取的教学方法。这种方法是当今小学英语教学最为流行，也是最为有效的教学方法。它几乎适用于所有的课型。尤其适用于单词新授课和对话课。

如教授小学PEP五年级下册第四单元，整个单元以动词的现在分词为主要语言点，利用动词的ing形式描述正在做什么事情。难点主要集中在如何表现正在干什么这一情景，来理解现在进行时。教师就可以利用情景教学法，设计恰当，实际的情景来表现。如教师利用PPT 展现某个居民楼的生活场景，学生根据看到情况，描述人们正在做的事情，自然而然的就理解了现在进行时这个语法。

情景教学法，最好的依据就是学生的生活。设计的情景要真实、生动、可行，符合学生的实际。