引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。2、 猜谜语。师：同学们一节课学会了这么多的知识,真了不起！老师想给同学讲一个古老的谜语,想不想再猜？出示：最长又最短,最多又最少,最慢又最快,最便宜又最宝贵的是什么（——时间）
师：既然时间这样珍贵,那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）
24时计时法
教学目标：
1、使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻； 2、感受数学与生活的联系,激发学习的热情。 教学重点：会用24时计时法表示时刻； 教学难点：会用24时计时法解决简单的问题。 教学准备：钟面、情景图 教学过程：
一、认识24时记时法
1、出示情景图,引导学生观察,收集信息。
2、组织交流有关的信息,提出问题：21：00是几时。 3、组织学生猜测。
4、说说生活中,你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作,理解1天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24小时,后学生动手操作,感受一天共有20小时。
6、老师介绍“24时计时法”在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。通常采用从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。 7、了解一日24小时的由来。 二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面,引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2、学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。3、老师拨时针,让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时,中午十二时） 4、师再拨时针,让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时,下午5时,晚上9时,晚上12时）说说是怎样想的？ 5、小结：用24时计时法表示上午 练习：抢答：
普通计时法 上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分
晚上9时12分 24时计时法 19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？ 6、同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同学回答另一种表示方法。 三、巩固练习
1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。 2、（1）下面的说法正确吗？（打手势） ①18时就是下午8时。
②工人上午8：00上班,下午16：30下班 ③深夜12时就是24时,也是第二天的0时。 （2）师出示一个钟面,指针指着一个数（8或10）
想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时,也可能晚上8时。） 四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
教学反思：
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。因此在教学时我选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣,引导学生用数学的方法来解决这一问题,计算过程是否简便,有助于训练学生思维的灵活性。
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
五、两位数乘两位数
（一）教学目标
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。
（二）教学重难点
重点：会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）,掌握两位数乘两位数的计算方法。
难点：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 （三）课时安排：8课时
整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四（第1—6题）
教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力 教学重点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算。 教学难点：学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 教学准备：实物投影仪。 教学过程： 一、复习 1、听算：
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。20×5、30×6、4×70、100×5、3×200 3×200、500×3、1000×6、23×2、12×3 7×11、5×60、50×4、22×3、15×3 2、指名任选一道题说说口算方法。 3、抢答：
（1） 3个十是（ ） 30是（ ）个十？ （2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？ （3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？
小结：以上的练习同学们回答的都很好,今天,我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？ 板书：口算乘法
二、创设情境,提出问题：
1、出示情景图：引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 三、合作交流,探究新知： 教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答,教师整理板书如下：
问题A邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸？要送多少封信？ （1） 你会解决这些问题吗？ （2） 怎么解决？
根据学生回答,师板书：第一个问题算式 300×10 、60×10
（3） 说说算式表示的意义。
（4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
a．300×10 因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000（份） b．300×10 、先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10个10是100,10个60是600） 2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1） 学生独立解答。
a.300×30, 60×30分别表示什么？ （2） 汇报口算方法： b.你怎么口算？
（3） 小组讨论：比较两种方法,寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0 两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。
第58页做一做。（1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识,解决问题。
1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答,若学习有困难的可请其他同学帮助） 六、作业：第61页 第5、6题
七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12
教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。
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