引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学重点：探索乘法估算的方法,学会乘法估算。 教学难点：会说明估算的思路。 教学准备：实物投影仪。 教学过程：
一、知识迁移,导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18
2、下列竖式,你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4 、53×7 、 89×5 22×8 、37×3 、71×6 二、创设情境,激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2、 出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推,探究新知
1、 教学例2.“350名同学来听课,能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1） 小组合作交流——你用什么方法估算？ （2） 指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一：18≈20 、22≈20 、20×20=400（个） 所以,350名学生能坐下。
方法二：18≈20 、22×20=440（个） 所以,350名学生能坐下。
方法一：22≈20 、18×20=360（个） 所以,350名学生能坐下。
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。（3）小结：同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》 （4）小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法： 估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。 四、巩固新知
1、第59页做一做。①看清题意,独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是怎么估算的。 2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。 ②同桌交流,说说估算的方法。
③投影展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评。 3、第61页第8题：
（1）小组合作学习,理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息？ （2）人人动口在小组交流估算方法。 （3）请个别同学全班交流。 4、第62页第9题,夺红旗小游戏。
①以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。 ②请优胜组派代表介绍经验。 ③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课,你又有什么收获？ 六、作业：第62 页第10—12题。
教学反思：
在本单元的教学中,学生最难的便是第二个因数十位上的数去乘第一个因数时如何对位,特别是进位乘法要在脑子中思考进位叠加的思考过程,学生容易出
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。错。另外由于计算步骤的增多,学生在每一次计算中出错的机会就增加了,特别是前两次是乘而在最后是将两次乘得的积相加,学生一看见数字小的就容易算乘。因此在本单元教学中应注重学生说计算过程,以避免一些错误。
六、面积
（一）教学目标
1．结合实例使学生认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率,会进行简单的单位换算。
2．使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式,获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。
（二）教学重难点
重点：认识面积的含义,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷,会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。
难点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象； （三）课时安排：7课时
面积和面积单位
教学目标：
1．理解面积的意义。
2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米,初步形成这些单位实际大小的观念。
3．学习选用观察、重叠、数面积单位,以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点：理解面积的意义,认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。
教学难点：理解面积的意义,形成面积单位实际大小的观念。
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学过程： 一、导入概念
1．让学生猜教师身高,师生交流,由此引出长度单位：厘米、米以及分米。 2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。 3．指出：用它们可以测量物体的长度。
4．引入：我们已经认识了长度和长度单位,今天在这基础上学习新的本领。 二、建立概念 1．得出面积的意义。 （1）认识物体的表面有大小。
①我们的课本都有漂亮的彩色封面,我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面,比一比它们的大小。
②课桌面和黑板面哪个大？
③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大,靠观察就能看出。（板书：观察比较）
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形,这些都是平面封闭图形,怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动,引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较,数方格比较）
（3）概括面积的意义。
问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）
（4）运用“面积”这个术语,叙说比较常见物体大小的结果。 2．认识面积单位。 （1）设疑。
①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形,其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米）,让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。
②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。
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引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。③比较三种方式,得出数正方形个数最合理的方法。 解决设疑中提出的问题,通过数正方形个数得出大小之分。 （2）认识统一比较标准的必要性。
①进一步激疑,出示一个正方形,通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大,正方形翻出反面的格子,只有9格,激起疑问。
②启发学生说出解决方法。 （3）带着问题自学课本。 ①常用的面积单位有哪些？ ②说说每个面积单位的大小。
（4）汇报学习收获,得出三个常用面积单位的规定,并形成常用面积实际大小的观念。
①各自比一比,哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ ②同桌两人互相比划1平方分米的大小。
③在黑板上贴出一张1平方米的纸,先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子）,数一数实际能放下几本。
三、巩固概念
1．完成课本第74页“做一做”。 2．完成课本练习十八第1、2题。
3．请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。
启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品,启迪思路。
学生动手操作（或回家完成）。 四、本课小结（略）
长方形和正方形的面积计算
教学目标：
1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式,使学生初步理解长方形面积的计算方法,会运用公式正确的进行计算。
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