基于初中数学课堂有效教学的研究

基于初中数学课堂有效教学的研究

孙丽敏

【摘 要】初中数学课堂教学的有效性一直是广大数学教师所向往的,课堂的高效呈现,是教学智慧的一种体现,也是教学思路的达成过程,教师可以通过多种教育教学的手段将本源化、生活化的数学课堂还给学生,进而激发学生学习的积极性和创造性思维.笔者通过比较深入的探讨和研究,力图打造有效的初中数学课堂,进行了很多有意义的尝试,现将自己的所得、所思、所想分享给大家,希望教育同仁们能给予指正. 【期刊名称】《数学大世界（小学三四年级版）》 【年(卷),期】2016(000)005 【总页数】1页(P14)

【关键词】有效教学;学习方法;正确引导 【作 者】孙丽敏

【作者单位】内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺

14理论探索数 学 大 世 界基于初中数学课堂有效教学的研究内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校孙丽敏【摘 要】初中数学课堂教学的有效性一直是广大数学教师所 向往的，课堂的高效呈现，是教学智慧的一种体现，也是教学思路的 达成过程，教师可以通过多种教育教学的手段将本源化、生活化的数 学课堂还给学生，进而激发学生学习的积极性和创造性思维。笔者通 过比较深入的探讨和研

究，力图打造有效的初中数学课堂，进行了很 多有意义的尝试，现将自己的所得、所思、所想分享给大家，希望教 育同仁们能给予指正。【关键词】有效教学；学习方法；正确引导课堂教学的宗旨还是落足于课堂的有效，课堂教学的预设和达成 实现最完美的结合，笔者从初中数学教学的实践中探索针对初中数学 课堂的有效教学的新途径。新课程标准倡导学生为主体，让学生尽可 能多地参与到教育教学中来，激发学生学习的潜能，培养他们数学学 习的良好习惯和数学素养，在学习手段上不断创新，在学习方法上不 断引领，在学习习惯上不断得以规范，只有不断创新，才有课堂教学 的不断进步。唯有激发学生的创新思维，数学的课堂才更加具有广度 和深度。 现从初中课堂教学出发， 将自己对初中数学课堂的有效达成， 阐述自己的观点。

一、自制实用教具，使学生直观了解数学概念数学教具的使用可以增强课堂的直观性，这样会使学生更加喜欢 数学，增强对数学的亲近感。例如，在八年级下册 18.2.1 矩形的性质 的学习中，教师自制教具用木块拼成平行四边形，四个定点利用螺丝 加以固定，但是可以通过推动将图形转化成长方形即矩形。学生直观 地了解矩形是特殊的平行四边形，所以更明白了“矩形具有所有平行 四边形的性质”。学生在直观的演示中理解和明晰了矩形的相关性质 和具有的特殊性质。利用实物教具更加能使学生直观地感知数学知识 的生活本源性，更能贴近学生所能接触到的实际，这样的思维才具有 更加持久性。

二、利用生活现象，揭示数学本质数学知识来源于生活，也服务于生活。教师可以运用生活中的现 象来解释和解读数学学科的相关知识，使学生形成良好的数学思维和 辨析能力。例如，在九年级下册 27.2.2 相似三角形的性质的时候，教 师引导学生猜测学校旗杆的高度，学生在大胆猜想的基础上，又提出 用什么方式可以不用爬到旗杆顶部就能知道旗杆的高度。教师引导学 生分组进行观察，第一组学

生绕着旗杆，没有办法，教师在此基础上 再次引导如果利用三角形的相似的性质可否得出答案；第二组的学生 以学校旗杆为参照物，量取影子的长度。同时，用其中一个学生的身 高和身影的长度，学生画出示意图，利用三角形相似的性质及相似比 得出了答案。通过这个小实验，启发学生的思维，学生在探究中体会 到了学习数学学科的兴趣。又如，在教授九年级下册平行投影与中心投影的相关内容时，教 师课前利用“蹒跚学步的孩子对自己影子的关注”的视频，激发学生 学习的积极性和创造性。在此基础上，让学生探究“物体与影子的关 系”，学生观察明晰，不同的光源产生的投影也大不相同，从而水到 渠成地引导学生剖析平行投影和中心投影的区别与联系。由于教师选 取的都是生活中的典型事例，所以学生们学起来可谓深入浅出，理解 地深刻而且具体。从而真正地实现了数学课堂的高效。科学的本源来源于生活，数学知识也不例外，数学教师能将生活 中的点滴与学生课本知识进行整合，能更好地引领学生探究生活的本 质和数学的奥秘所在。 三、运用多媒体教学，启发学生的数学思维多媒体的有效运用，可以极大地提高课堂教学的有效性，锻炼学 生的思维能力和学习数学的创新性。例如，在学习八年级下册 17.1 勾股定理的时候，教师讲述了关于毕达哥拉斯的故事， 传说他是一 个非常优秀的教师，他认为每一个人都该懂些几何。有一次，他看到 一个勤勉的穷人，他想教他学习几何，因此对此人建议 ： 如果这人能 学懂一个定理，那么就给他一块钱币。这个人看在钱的份上就和他学 几何了，可是过了一个时期，这学生对几何产生了非常大的兴趣，反 而要求毕达哥拉斯教快一些，并且建议 ： 如果老师多教一个定理，他 就给一个钱币。不需要多少时间，毕达哥拉斯把他以前给那学生的钱 全部收回了。此外教师还巧妙地运用 2002 年世界数学大会会标，解 决实际问题。实践证明，利用多媒体可以实现创设情境，数学学习情景的有效 是为了达成目标、完成教学内容，只要能使学生产生认知不平衡，引 起思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心理需求的情境， 都是有效的情境。