2019上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力真题及答案

20.C【解析】我国小学阶段以综合课程为主。 二、简答题

21.（1）生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；③人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。（2）社会因素。①家庭教养方式；②学校教育；③同辈群体。（3）个人主观因素。社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。

22.（1）思想品德课（思想政治课）与其他学科教学；（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团、少先队组织的活动；（5）校会、班会、周 ）班主任工作。6（会、晨会、时事政策的学习；

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23.在《小学教师专业标准（试行）》中，专业能力包括的领域有：（1）教育教学设计；（2）组织与实施；（3）激励与评价；（4）沟通与合作；（5）反思与发展。 三、材料分析题

24.（1）材料中的班主任顾老师和小明的家长在交流的过程中没有做到互相尊重，只是简单的把孩子出现的问题归责于对方，没有形成教育合力，两者最终没有就小明的教育问题达成共识。

①家校合作共育的过程中,顾老师把家长当作自己的“助手”，发现学生的问题后就立刻找家长告状,把责任往家长身上推,让家长对老师

的要求产生抵触情绪。

②材料中小明的父亲片面的认为,教育孩子是学校和教师的事情，家庭只把孩子照顾好就可以了。对于老师提出的一些建议也不予理睬，不能很好的与学校配合。

因此，孩子的教育需要家庭和学校协调合作，共同努力，才能取得良好的效果。

（2）①要有计划，经常进行。应根据情况，分清缓急。对急待访问的家庭尽先安排。但也有防止平时不登门，一登门就告状，对学生家长施加压力的做法。

②要注意与家长热情、诚恳地合作。实事求是地全面地向家长介绍学生在校的情况、他们的优点与缺点；虚心听取家长谈孩子在家的表现和对学校工作的意 见；互相尊重，信赖，以协作的态度与家长一道研究教育问题，落实教育措施。．

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③要帮助家庭改善学生在家学习与生活的条件。帮助家长提高认识，加强其教育子女的责任感，改善其家庭教育环境，配合学校搞好子女的教育。

25.（1）材料中王老师的教学行为是正确的，是值得提倡的。 ①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中王老师在教学过程中注意调动学生的学习主动性，在学生产生疑惑时，组织同学讨论，从而帮助学生解决了疑惑，这就是一个引导学生独立思考，积极探索，

生动活泼地学习的过程，体现了启发性教学原则。

②教师是教学活动的领导者、组织者。材料中王老师在教学过程中，一步步引导学生自己发现问题并解决问题，这体现了教师在教学过程中的主导作用。

③以“学生为本”是“以人为本”的理念在学校教育中的具体体现，也是教育的价值追求所在。它强调了学生的主体地位，要求教师尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适合的教育。材料中王老师在教学过程中充分尊重学生，以学生为本，并在学生产生疑惑的时候，调整教学思路，引导学生通过讨论自己解决疑惑，体现了“以人为本”的教育理念。

（2）学生资源是指在课堂教学中源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生产的，有利于教学的资源。

开发和利用学生资源要注意：第一，开发利用学生的生活经验，学生的生活经验是一种无形的教学资源；第二学生的兴趣是一种资源；第三，学生的个性差 异是一种资源；第四，学生的错误也是一种资源，教师要善于运用。．

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四、教学设计题 26.【参考答案】

（1）这篇课文是一个成语故事，这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然

从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。 （2）教学目标

知识与能力：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 情感态度与价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

（3）教学设计：

更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？（学习课文第九自然段。）

题。2①请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第

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实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

②四人小组讨论交流。 ③检查自学情况。

A.哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？

板书：观察：飞得慢叫得惨

字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。 B.哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）

C.根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

D.因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就 能使这只大雁掉下来？

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伤口裂开 往高处飞 ↗ ∣ 心里害怕 ↗ ∣ 板书： 听到弦响 ↗ ↓ 掉了下来