例如：①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
（八）对偶
含义：用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
作用：使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。读来有节奏感。 分类：对偶有正对、反对、串对三类。
1．正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2．反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。①满招损，谦受益。
3．串对（流水对）：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例如：才饮长江水，又食武昌鱼。③欲穷千里目，更上一层楼。（流水对） （九）反复
含义：为了突出某个意思，强调某种感情，渲染感情富有音乐性，加强节奏感，有意让某个词语或句子或段落一再出现，就是反复。
作用：突出思想，渲染感情富有音乐性，加强节奏感。
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1前进！前进！前进！进！ 例如：○
②山谷回音，他刚离去，他刚离去。
（十）借代
含义：包括特征代本体、具体代抽象、专名代泛称和部分代整体，借代使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。
作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。 例如：①朱门酒肉臭（朱门是富贵人家的特征，这里代富人。）
②枪秆子里面出政权。（枪秆子是具体概念，代“武装力量”） ③我们需要千千万万个雷锋（雷锋是专名，代助人为乐的好人）
三点剖析
修辞手法指通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。《课标》要求初中阶段考查比喻、拟人、夸张、排比等十种常见的修辞手法的辨识和作用的分析
修辞的考查要注意以下几个方面：
1．正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用。 2．能依据要求选用、仿用、变换句式。
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3．语言表达能做到简明、连贯、得体。 4．理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。
题模精选
题模一：常见修辞方法
例1.1.1 下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（
）（2分）
A． 气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质感，又不失婉转，闻之让人心悦。（运用拟人的修辞手法，写出了喜鹊的气度不凡，表现了作者对喜鹊的喜爱、欣赏之情。）
B． 淄博山水如画。如果说博山、淄川、沂源的风景如同一气呵成的写意山水画，那么桓台马踏湖就是工笔细作的江南画风。（运用比喻的修辞手法，写出了淄博的山水之美，同时又区分了“博山、淄川、沂源”与“桓台马踏湖”风景的不同风格。）
C． 在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。（运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设可供借鉴的多个角度。）
D． 我们用什么来丈量时间呢？是读完一本书还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌碌？（运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积
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累来让青春过得有意义。）
【答案】D
【解析】 本题考查各种修辞手法的表达效果。《课标》要求修辞手法初中阶段考查比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问的辨识和作用的分析，解答此类题，通常根据句子就能分析，熟练掌握即可顺利解答。D项中“我们用什么来丈量时间呢？”是问句，但不是反问句，而因为有“是读完一本书还是刷完朋友圈？”这个选择作答案，所以可以看作是两个设问句，故D项说“运用了反问的修辞手法”是错误的。
例1.1.2 请用一个比喻句描写你的初中校园。（不得透露出所在学校的真实信息） _______________________________________________________________________________
【答案】 我们的校园像一颗明珠，镶嵌在鲁北大地上。
【解析】 此题考查比喻手法的理解与运用。解答此题，首先要熟悉该修辞的特点及常用用法，然后选取生活中最熟悉的事物展开联想作答。可采用明喻的方式写一段话，既把校园比作什么。
例1.1.3 下列句子中，比喻不贴切的一项是（ ）（3分） A． 梦像一片雪花，在空中飘舞，想抓住它，它却已经融化了。
B． 仲春时节，清风送爽，我们走在山路上，脚步像踩在棉花上一样轻快。
C． 月色下的荷塘中，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，正如一粒粒明珠，又如碧天
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