【设计意图】叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”对于这首诗，教师不能只作一般性的语句疏通，而应用生动形象的语言激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意境中。
板块四 借助图片，突破难点
1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。 课件出示：
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.全班交流，相机理解难点。
（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看）
（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。 （3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。
（4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？
课件出示：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
①回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。
②结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。
3.朗读全诗，熟读成诵。
（1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。 （2）指名读，师生对读。 （3）引导背诵。 4.布置作业。
（1）收集《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同。
（2）动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。
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【设计意图】运用图片，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意境，突破难点。
?板书设计
?教学反思
1.教学语言富有诗意。
有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精练而富有诗意的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述也被引发。
2.借助多媒体，激发学生的情感。
一开课，我通过动情的语言，借助美丽的图片等，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
3.设置场景，激起学生的创作激情。
教学不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学《晓出净慈寺送林子方》的最后一个环节中，设置场景，安排学生由读到说，这样的设计，激起了学生的创作激情。学生在这样的学习氛围中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。
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