创新教育在小学信息技术教学中的渗透

创新教育在小学信息技术教学中的渗透

【摘要】信息技术教学作为一门实践性、操作性极强的学科，在信息时代的影响下愈发呈现多元化、丰富化，因此更应该遵循创新性的教育理念对其进行把握，尤其是对于基础阶段的小学教育而言，因为只有将小学的基础性教育做好，才能为国家的今后发展培养信息技术的人才。

【关键词】创新教育；小学；信息技术教学 前言

随着我国信息时代的到来，科学技术的发展不断得到提高，而如何使大多数的人们快速适应信息时代的冲击，跟上时代的步伐，是当下尤为重要的研究性课题。小学阶段是培养一个人适应社会变化发展的重要阶段，因此在信息时代的影响下，更应该重视小学阶段的信息技术教学，而随着创新教育理念的提出，信息技术教育的影响再次受到冲击，但是其创新的理念给信息技术带来前所未有的教学高效率，下面笔者将例举几个简单的影响点，并作出阐述。

一、改变教育观念，激发学生学习兴趣

据了解，大多数较为年长的教师对信息技术的认识还处于以往——信息技术就是游戏，影响学生的学习质量，降低学生的学习积极性等的认识中，极大程度上禁锢教师的教学心态以及教学质量，进而影响学生的学习质量以及降低学生的学习兴趣，不利于学生成为适应于当下以及今后信息时代愈发扩大化的社会，甚至影响学生的发展，因此要求教师不断提高自身的社会认识性，提高对创新性社会的接受能力，正视信息技术给社会带来的利与弊，改变教育观念，改变对信息技术的看法，然后在充分认知信息技术的利与弊之后，将其有利的部位放大化，从学生的阶段性特征出发，进而促使教学方式的创新性形成，从而激发学生的学习兴趣。

例如教师在展开《进入PowerPoint世界》前，充分了解PowerPoint动画的形式以及魅力，而不是通过看到游戏中PowerPoint动画的呈现形式而对其产生不良的心态，应该从多种角度进行分析，例如分析其编制的方式、形式的呈现性以及分析其中隐藏的魅力，进而完全抛开游戏的束缚，抛开个人的主观情感，只考虑PowerPoint动画的本身性质以及功能，进而制定具有感染力的教学方案，例如先向学生展示教师自制的PowerPoint动画教案，充分引起学生的好奇以及激发学生的兴趣，进而可牵制学生的注意力以及求知欲到课堂教学，从而提高教学质量以及教学效率。

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二、改变教学方式，提高学生学习效率

在传统的信息技术教育中，基础知识的传授以及讲解占据了学生的所有信息技术课堂，将学生的学习局限在理论性的知识层面上，极大程度地影响学生思维的发散以及对知识的接受，尤其是对小学阶段的学生而言。小学阶段的学生心智尚未完全成熟，对于极大程度上以理论性展现的知识难以达到完全理解的状态，同时其纯理论性的知识极易营造沉闷的教学氛围，进而影响学生的学习兴趣以及学习积极性，不利于学生对信息技术知识的掌握。因此要求处于信息技术发展迅猛时代下的信息技术指导教师，要根据学生的阶段性特征——处于易接受新鲜事物、性格天真活泼、好奇心以及想象力极强，以及学生的实际情况、遵循创新性原则，将传统信息教育中的不佳教育方式完全摒弃，进而提高学生的学习效率。

以《开机与关机》一课为例，该篇课程主要要求学生掌握开机以及关机的基本方法，初步认识桌面以及“开始”菜单、了解鼠标指针的含义以及掌握鼠标的操作方法，教师可以在展开教学活动前，先告知学生网络教室的管理规定、安全用电知识，然后让学生观察计算机的主机箱，分别对主机箱上的按钮进行猜测以及讨论，充分激发学生的探究精神，然后鼓励学生对计算机进行大胆、独立地开启，接着教师可以抛出问题，让学生猜想，假设自己就是计算机的设计者，将会怎么设计计算机的开关按钮，待学生经过一番讨论后，教师可以在屏幕上将几种常见或少见的计算机开关按钮进行展示，并分析其重要性，然后进一步领着学生探究鼠标以及关机的奥秘以及重要性，摒弃传统信息教学中完全依靠理论性的讲解模式，通过鼓励学生进行探究，提高学生的掌握能力以及学习效率。 三、改变课程实质，培养学生的求知欲

信息技术主要指的是用于管理以及处理各种信息所采用的技术总称，其过程包括信息的获取、加工、表达、交流以及管理、评价等，是具有范围较广、深度较大的一门学科，因此给教师在传授教学知识的过程中造成一定的难度。小学阶段的信息技术属于最为基础的知识传授阶段，但不是传授完全纯理论性的东西，因此教师在讲解、传授的过程中不可按照教科书的内容进行一板一眼的讲解，应该充分发挥该课程的技术性、神秘性以及创新性的特点，使其结合学生的阶段性特点，进而引起学生的兴趣，抓住学生的注意力，培养学生对信息技术的求知欲，从而才能提高学生的学习质量，提高信息技术的教学质量。

以《窗口操作真方便》一课为例，窗口操作是一门重要的课程内容，主要是要求学生了解窗口的基础知识，掌握窗口的基本操作方法，因此教师可以先让学生对照屏幕中显示的窗口来认识窗口的组成部分，例如标题栏、菜单栏、工具栏、工作区、状态栏等部分，然后一边进行演示、一边进行讲解，分析其组成部分的功能以及分析其右上角的三个按钮（最小化

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按钮、最大化按钮、关闭按钮）的作用等，然后让学生进行实质性的操作，熟悉其中的功能，加深对窗口的认识，之后可以对其内容进行分层的分析，根据学生的实际认知情况进行分析简易程度的设定，进而通过操作性的展示魅力培养学生对信息技术的求知欲。 四、改变评价机制，形成良好自省习惯

教学评价是依据教学目标以及教学要求对教学过程、教学结果进行价值的判断，并为教学活动提供具有建议性的决策服务行为，教师往可通过教学评价对其教学方式、教学过程、教学效率等进行调整以及改进。但是据了解，以往的教学评价机制是以教师本身以及教师之间的评价为主，完全忽略了学生的主体地位，忽略学生的自我评价以及对教师的评价，进而使评价机制失去反省的完整性意义，尤其是在以实践性为主要教学内容的信息技术课程中。信息技术课程的质量评价不仅在于教师的指导以及讲解，更重要的是在于学生的领悟以及掌握，因此忽略学生的自我评价使其评价的意义显得无足轻重，所以要求信息技术教师要改变教学评价的机制，重视学生的自我评价环节以及重视学生对教师的评价，例如采取创新性的评价方式——自由自评、自由评他，不仅可以提高教学的反省意义，提高教师的教学质量，而且还可以促使学生形成良好的自省习惯。

以《我是键盘小能手》一课为例，该课程的教学目标是要求学生熟悉键盘的键位结构、熟悉键盘的按键分布以及掌握正确的打字姿势等，因此在其教学过程的评价中，除了评价教师对键盘、键位结构的讲解外，最重要的是评价学生的掌握程度，而学生的掌握程度不能与教师的讲解程度进行绝对性的对等分析，因此教师可以采用自由评价的方式，让学生对其自身或对他人进行知识掌握的评价，反省自身的不足，借鉴他人的经验，同时鼓励学生对教师的教学模式以及讲解内容进行评价，可以以匿名的形式进行，减少学生的心理负担，然后教师可以通过收纳学生的评价建议对其教学方式以及教学内容进行调整，进而可以提高课堂教学的质量、提高学生的学习质量，培养学生良好自省习惯的形成。 结语

作为新时代的信息技术指导教师，应该在思想上、在教育理念上跟紧时代的步伐，以创新性教育的要求来不断提升、改进自我的教学方式以及教学模式，进而不断影响学生的学习质量。 【参考文献】

[1]周肖.小学信息技术教学中创新能力的培养[J].大观周刊,2013(05):154-154.

[2]何益波.创新课堂渗透成功之美——感受信息技术教学“美的历程”[J].教育,2016(06):00067-00067.

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[3]肖竞.砺教学之刃,斩沿路荆棘——浅析创新教育在小学信息技术中的应用[J].中小学电教月刊,2016(03):3-3.

[4]粟盛海.浅谈中小学信息技术教学中创新教育的运用[J].中国科教创新导刊,2013(09):128-128.