(1)指名读：对面的香港是什么样的？说说对面的香港美在哪？（出示课件）
（2）师生配合读文，师读描写海和天的，学生读描写香港的。 在读的过程中 想一想 老师读的景物有什么特点？你读的景物又有什么特点？
师：这种写法叫做对比，那用这种方法会更让人觉得(生答：亮) 提问：
①“万颗星点”是什么样啊？
② “聚合”什么意思？（板书：星点聚合）
③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢？为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（出示课件：根据画面说一说。） 2、指导学习第五自然段
(1)用自己喜欢的方法读第五自然段 (2)香港为什么会成了“星的山”呢？
①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面一句好不好，为什么？(小组交流，汇报)
②师补充讲解：因为香港的面积小，建筑物高的比较多，又依山而建，因此，巴金爷爷看到的夜色中的香港 就如同星的山。
④(播放课件) 欣赏香港夜景的美。带着一种赞美之情读这一段。（多种方式朗读，有感情朗读） (5)师：从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。
我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？
3、指导学习第六自然段：
（1）同桌合作 ： 边读边画想一想远观香港，给人什么样的感觉，巴金爷爷都会想到些什么呢？(汇报交流)（板书：静寂柔和）
（2） “忘我” 是什么意思？（忘记自己）忘记自己，那想着什么呢？为什么会达到这样的境界呢？（板书：忘我） 师：作者在写景时根据景物的特点加进了自己的想像，就把景物写活了。以后我们在写景的作文中也要运用实写与想象相结合的方法。
（3）再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。（出示课件） 5、自学第七至九自然段：
师：同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山” 船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？（小组讨论）
(1) 过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢？（以为自己在幻景之中，对香港的不舍） (2)理解什么是幻景？（板书：以为幻景）
(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢？（板书：留恋） 四、回顾全文 总结文意
快速浏览课文想一想：作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看!”
六、总结升华：读完了文章真有一种马上就去香港旅游的想法，可是我们离香港太远，那我们就来饱一下眼福吧。（放一段香港夜景的视频）
这是巴金爷爷在1933年写的文章，事过境迁，时隔78年之后，香港曾经是英国的殖民地，如今的香港已经重新回到了祖国母亲的怀抱，是我们中华民族不可分割的一部分。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!应该是更美，更亮了。（继续播放歌曲《东方之珠》）有句话说：行万里路胜过读万卷书，希望同学们好好学习，长大去香港看一看，相信那时的香港会建设得更加美丽，我们的祖国也将更加繁荣昌盛！ 板书设计：
星点聚合 赞美
10 香港之夜 静寂柔和 忘我
以为幻景 留恋
《古诗三首》
教学目标
认识本课的4个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。 能有感情的朗读并背诵三首诗。
体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。 教学重难点
朗读、背诵古诗。 体会作者的思想感情。 教学时间：一课时 教学流程：
指导学习《望洞庭》 解题，了解诗人：
⑴ 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）
⑵ 介绍诗人：
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。２、初读： 自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 指名读，正音：潭、磨、螺。 齐读。
3、精读感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴ “湖光秋月两相和”：
感受“和”──和谐、协调。 你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
⑵ “潭面无风镜未磨”：
感受“镜未磨”──风平浪静。（未：没有）
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼
⑶ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。 闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。 朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）。 二、学习《题西林壁》。 教法同上。
解题，了解诗人。 初读。
读通，读懂。借助注释理解诗意。教师检查。 精读质疑。 重点：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（师生互相讨论、共同交流，达到明白诗意，能够体会作者的思想感情）
不识，看不透。缘，因为。此句的意思是：不能看透庐山千姿百态、千变万化的庐山真面目，只因为我身在庐山之中啊！
朗读、背诵。 三、自学《华山》 这首诗浅显易懂，放手让学生试着用上面的方法以小组为单位自学（自学检查——质疑讨论——熟读成诵）。 四、拓展延伸
课后找一些自己喜欢的山水诗背一背，并抄写在积累本上。
《花果山》
教学目标
正确、流利、有感情的朗读课文。 认识本课9个生字。
了解花果山的美丽与神奇，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重难点
了解花果山景色的美丽与神奇。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排 一课时 教学流程
巧设情景，激趣导入
同学们，你们一定知道《西游记》的故事吧，知道那里面最神通广大的是谁吗？（生答：孙悟空）。那你们一定知道孙悟空住过的花果山了。那儿的景色很美，确实是一个福地洞天。其实在我国真有一座花果山，同学们想不想知道它在哪里，景色怎样，与孙悟空有没有关系？好，今天老师就带领大家一同走进“快乐读书屋五”，共同领略人间仙境《花果山》吧！（板书课题） 初读课文，整体感知。
自由读课文，借助拼音把字音读准，句子读通顺。 指名分段读课文，师生共同正音。
用你认为最好的方法读课文，边读边想：文章主要写了花果山的什么特点？ 交流反馈，师生讨论。（美丽、神奇） 细读质疑，合作探究。
仔细读课文，边读边画出你不懂的地方。 同桌讨论，共同探究。
默读课文，画出你认为最能表现花果山美丽神奇的地方，认真读一读。 小组交流、汇报、总结。
从三方面写了花果山的美丽和神奇：
花果山枝繁叶茂，郁郁葱葱，风景优美； 花果山的名胜
花果山的洞穴和飞泉。 品读感悟，读中悟情
选你最喜欢的语句，和同桌互读欣赏
用你最喜欢的方法把你认为最美的地方读出来，请大家欣赏。（指名读） 师生共同评价，指导朗读。
展开朗读比赛，进一步领悟花果山的美丽和神奇。 认识生字，会读会用。
学生自读生字，同桌间互相说一说识字的方法。 出示生字卡片，快速认读生字。
出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。
开火车认读，并给你读到的这个字组一个和文中不一样的词。 拓展延伸。
学当小导游，向你的游客介绍你所了解的花果山。
《说四季景色》
目
标
1、通过说四季景色，训练学生能把看到的和感受到的东西表达出来。 2、激发学生热爱大自然的思想感情 重 点 流畅地表达 难 点 说话清晰、流畅 教 具 图片 教 程
一、创设情境，描术话题
出示四季景色特点的画面，说出是哪个季节的景色，是怎么看出来的，引出课题。 二、生生互动，小组交流
1、读懂书的要求，明确这节课的内容。
2、在小组中说一说你最喜欢哪的季节景色，并说出喜欢的原因。 3、小组这间互相倾听、外充、评议、师巡视指导。 三、全班交流、评议
每小组先代表，在班级中发言，师生评议。 四、小结：总结学习情况 五、作业：观察一处景物
《周围也有好景物》
教学目标
1、学会观察景物，把观察到的景物特点写具体。 2、能够在平凡的生活中发现美。 教学重难点
培养观察能力、感受能力，能把景物的特点写具体。 教学时间 一课时 教学流程
一、启发谈话，明确要求。
组织学生自读教材，明确本次习作写什么、怎么写。 1、写一处自己周围的景物。
周围的景物就是那些离我们很近、我们很熟悉、经常看到的景物。这样的景物也最容易被我们忽视。我们要学会在平凡的生活中发现美，要通过细心观察，发现它们的可爱之处。 2、把景物的特点写具体。
3、写完认真检查，注意语句通顺，不写错别字。 二、说说你周围有哪些景物。
三、选择自己印象最深或最喜爱的一处景物在小组中说一说。 1、说清楚这处景物在什么地方。
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