教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读。 2.通过诵读，感受 学生通过刻苦努力，知识和学问超过老师。 教学过程： 一、导入 1.教师描述： 同学们，我们现在在学校向老师学知识，以后学的知识多了，将来就会有大作为，就会做大事，做一位了不起的人，你的作为就会超过你的老师。 二、自读，读准字音。 1.自由，要求读，读准每个字的音。 2.再读，边读边用自己喜欢的符号给容易错的字作记号。 3.同桌合作，互相读。 三、简要理解 1、师述： 2、学生理解。 3、互说。指名说。 二）读 1、师范读。 2、学生练读。 3、指名读。齐读。 4、多种形式朗读，师生共同评价。 5、以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。 教学内容 教学设计 论语节选（五） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读。 课时安排 3 2.通过诵读，感受 学生通过刻苦努力，知识和学问超过老师。 教学过程： 一、导入 1.教师描述： 同学们，我们现在在学校向老师学知识，以后学的知识多了，将来就会有大作为，就会做大事，做一位了不起的人，你的作为就会超过你的老师。 二、自读，读准字音。 1.自由，要求读，读准每个字的音。 2.再读，边读边用自己喜欢的符号给容易错的字作记号。 3.同桌合作，互相读。 三、简要理解 1、师述： 2、学生理解。 3、互说。指名说。 四、读 1、师范读。 2、学生练读。 3、指名读。齐读。 4、多种形式朗读，师生共同评价。 5、以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。
教学内容 教学设计 论语节选（六） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读。 2.通过诵读，感受 学生通过刻苦努力，知识和学问超过老师。 教学过程： 一、导入 1.教师描述： 同学们，我们现在在学校向老师学知识，以后学的知识多了，课时安排 3 将来就会有大作为，就会做大事，做一位了不起的人，你的作为就会超过你的老师。 二、自读，读准字音。 1.自由，要求读，读准每个字的音。 2.再读，边读边用自己喜欢的符号给容易错的字作记号。 3.同桌合作，互相读。 三、简要理解 1、师述： 2、学生理解。 3、互说。指名说。 四、读 1、师范读。 2、学生练读。 3、指名读。齐读。 4、多种形式朗读，师生共同评价。 5、以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。 教学内容 教学设计 木兰诗（一）北朝乐府 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读。 2.通过诵读，感受花木兰的品格。 教学过程： 一、导入 课时安排 3 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一篇乐府诗。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。 写木兰决定代父从军。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，引出一问一答，道出木兰的心事。木兰之所以“叹息”，不是因为儿女的心事，而是因为天子征兵，父亲在被征之列，父亲既已年老，家中又无长男，于是决定代父从军。 二、自读，读准字音。 1.自由，要求读，读准每个字的音。 2.再读，边读边用自己喜欢的符号给容易错的字作记号。 3.同桌合作，互相读。 三、简要理解 1、师述： 2、学生理解。 3、互说，指名说。 四、读 1、师范读。 2、学生练读，指名读，齐读。 3、以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。 4、分小组表演。 5、师生评议。
教学内容 教学设计 木兰诗（二）北朝乐府 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读。 2.通过诵读，感受花木兰的品格。 教学过程： 一、导入 概写木兰十来年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”，概括上文“旦辞??”八句的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着课时安排 3
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