足球：脚内侧踢球教学设计（水平二）
一、指导思想：
本课在全面推进素质教育、深化体育教学改革的同时以“健康第
一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生。以新课程标准为依据，以学生发展为本，以教师为主导，以活动与游戏为载体，激发学生运动兴趣，让学生在所喜爱的活动中学习一定的知识，学会生存，学会健体，掌握一些基本的健身方法，在活动中培养学生合作精神、创新精神，提高人际交往的能力。本课以培养学生发展为核心，足球运球、传球为内容，通过观察发现问题、自主探讨，并将探讨所得到的结论与实践相结合，把学生带入富有想象力的时间和空间，培养学生的想象力和创造力，调动了学生的积极性，让学生主动参与。主教材通过让学生先观察、讨论、教师提示、将理论与实践相结合、学生相互评价等“先学后导”、“小组合作学习”的方法来掌握动作，在游戏中培养了学生集体合作的精神，思想品德教育寓于体育活动之中。
二、教学目标：
运动参与目标：使学生积极主动参与学习，在教学中进行好安全教育，创造安全运动。
运动技能目标：从简单到困难逐步发展学生射门的方法，发展学生的传球的能力。
身体健康目标：充分发挥学生的想象力和创造力，提高球感、灵敏、协调和力量素质。
心理健康目标：增强学生的自信心和与他人合作的意识，促进学生身心健康地成长。
社会适应目标：培养学生创造力、想象力，以及机智果断，遵守规则，注意安全,团结协作的精神和集体荣誉感。
三、教材分析：
本课的主教材内容是足球脚内侧传球技术。该教材是小学四年级的足球教学，在足球教材中难度适中，也是小学生非常喜爱并与生活密切相关的一项体育活动。它是一种以展现个人技术并需要团体合作的一种运动，小学中年级的足球教学要求较高,主要是技术动作的教学，传球和射门。在教学中要注意学生左右肢体的匀称发展，左右脚均衡发展。由于技术复杂,需要较大的场地开展,是小学体育教材中较难开展的内容。本教材对于发展力量、灵敏、协调性等具有显著作用。同时培养学生遵守纪律、听从指挥、团结友爱、相互帮助、协同合作的良好作风和勇敢、顽强、克服困难的优良品质。
在以往的足球教学中，教师只是注重技术的传授而忽视了学生自主学习的重要性，不利于学生的自主探究能力的发展。因此，在本课足球的教学中，把技术动作的教学由学生讨论探究再加上教师的点评与总结来得出结论，再让学生把自己讨论所得的理论运用到实制当中，让学生在练习中再发现问题，再讨论再改进的一个过程。在加上有趣的游戏和比赛使教材更加生动、有趣。
四、学生分析：
四年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性较差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不够完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪，在学习上不再满足简单和技术要求低的运动，比较喜欢有一定技巧性的运动。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的踢球练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生自由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。
五、教学特色：
1、 器材和场地要求低，但组织要求较高，因在加强安全教育的前提下开展教学。
2、探究――研讨式教学模式。我们要重视知识获取的结果，更应重视获取知识的过程，把接受知识的过程变为探究知识的过程。让学生针对问题边尝试边讨论、边讨论边探索，为接下来的投掷做好铺垫。在教学中，教师只充当学生的“顾问”，为学生解决问题而启发诱导、创设条件、提供线索，但不必直接地给学生讲解，对学生不甚明了，一时不能解决的问题可以让学生在课堂与课后的学习与生活中去探索，将课内教学向课外学习延伸。
3、本堂课以专业的动态拉伸开始，以射门比赛结束，并加上校园足球主题曲，使学生们喜欢学习，乐于学习。
4、循序渐进的教学。从简单到困难的一个教学模式。刚开始两人一组踢固定球，然后助跑踢球、四人轮转传球，最后射门比赛。本课教学是通过以上的一个循序渐进的方法进行脚内侧踢球的教学。
5、建立新型的师生关系。在教学中，教师要注意营造愉悦、和谐、安全、民主的课堂氛围，加强师生互动、同学交流，努力提高课堂教学效益，这是促进学生心理健康的关健环节，也是培养兴趣和终身体育。 6、注重学生自我评价，体验成功的乐趣。在教学中，让学生自我估计自身的实力，让他们有成功的体验。 六、教学过程设计
分组观察图片尝试练习——脚内侧踢固定球——四人传球轮转——脚内侧射门比赛
七、教学评价设计：
(1)知识与技能、是否初步掌握射门的动作和要领，科学的锻炼身体。 (2)过程和方法、积极参与活动，在练习中是否动脑、动手，勇于探讨，大胆实践。
(3)情感态度、学生在学习中的热情程度，表现出的自信和坚强的意志品质，与伙伴交往合作的精神，心情是否愉快。
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