口语交际

以说（口语交际）为抓手，全面提升学生语文素养

一、思考

各国母语课程标准或教学大纲，普遍将口语交际（听说读）列入其中，并将培养学生口语交际能力视为发展其语言能力的一个重要部分。 《英国国家课程·英语》提出了培养有效的听说能力的一般要求：动用标准英语的语法和词汇；组织、阐析、表达自己的思想；根据环境和需求的变化调节自己的语言；能倾听理解别人的谈话并能做出得体的反应。《日本高中国语学习指导要领》提出了“听与说”的教学目标和内容：对各种问题有自己的思考，合情合理地叙说自己的意见；根据目的和场合，进行有效果的、确切的说或听；为了解决课题或加深自我思考，在尊重对方的立场和思考基础上进行对话。《法国初级中学语文教学大纲》提出口语教学的目的为：倾听并尊重别人的发言；在交流环境中进行对话；有条不紊地表达；讲述一次经历（阅读、看电影、访问等）。美国早在20世纪80年代教育改革运动中就发表了一份题为《上大学应该做的学术准备：学生应该掌握什么知识和具备什么能力》的报告。该报告提出了一个近乎要求辩手所具备的口语交际能力结构：既作为发言者又作为听众而积极参加讨论的能力——阐述、分析和总结的能力；使听众能够立即听懂、从而对课堂讨论作出贡献的能力，即说话简洁、扣住主题的能力，有说服力地表达一种意见的能力；抓住一个演讲者的意图及其影响群众的讲演技巧的能力；在听课和讨论中抓住和摘记重要论点的能力；对在逻辑上前后矛盾之处提出问题和把事实从意见中分离出来的能力。另外，在实际的口语交际的教学中，语文教师还要求学生学会揭示和评价各种交流信息的手段，包括表达时的语调、停顿、手势以及态势语等。这些反映了美国语文教育注重语言实用能力增益的鲜明特点。在人类步入电讯时代、口语交际的频率远远超过书面交际的背景下，各国如此重视口语交际教学，值得我们深思。

口语交际是学生生存和发展的需要，是语文教学应承担的一项重要的任务。我们要培养的语文素养，必须是语文因素和文化因素相统一的“语文素养”，它应该是“热爱祖国语言的思想感情，理解和运用祖国语言的正确态度、丰富的语文知识、基本的思维能力、语感能力、良好的个性，健全的人格”。这将成为我们培养学生阅读能力的指导思想和终极目标。而口语交际活动在达成教学目标中有着独特的地位和作用。 所以，从哲学的高度来看，口语交际素养的本质应该是：

一种对话构建中的能力。它强调双方视界的融合以及对交际方式及其象征意义的同时把握，是个体社会的基本方式和生存的元能力。

这一定位，在教学意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应有的合作性、对话性、探究性和自主性。

通过口语交际的教学，在学生方面，以每个学生的发展为价值取向，以交际为核心，能够使每个学生“养成说普通话的习惯，具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，不但能提高学生的口语交际能力，提高语文学习的效率，更重要的是能让他们学会表达，学会思维，学会创新，促使其健康人格的形成。

二、实践

1．以说促听

“听”是口语交际的第一步，因为要讲，所以要听。因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。在教学中，笔者除了向学生交代必要的陈述性知识，如“听什么”、“为什么听”，更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。要让学生知道，听时切莫“有耳无心”，不能因为不“说”而放弃思维，要对对方的话及时归纳和概括。比如说，听一个句子时要抓住句子主干，即主语、谓语、宾语；听一段话时，要抓住段落的主要意思，尤其要注意段落开头和结尾的句子，这些往往是一段话的中心；听一篇较长的文章，要抓住每段的主旨，然后加以概括综合，归纳出整篇文章的大意。在听的过程中，抓住一些提示性的关联词是迅速提炼段或篇主旨的有效办法。如出现“但是、可是”之类表述转折性的关联词，就要对后面要说的话重点听，这将是说话者要表明的态度或主张。出现“因此、所以”之类的表示因果关系的关联词。就知道下面的内容将总结前面内容或表明说话者的态度，等等。训练“听力”时，还要引导学生在听的时候披沙拣金，透过说话者的语气、语调、重音、表情，抓住“文字”背后的隐含意思。在听的教学中，如果能结合听记、听写、听说的训练，将会深化和巩固听的效果。 2．以说促读

就是要学生马上针对阅读内容回答问题，特别强调讲话要点，比如，姿势要端正，抬头挺胸收腹，声音要宏亮，口次要清楚，说话要有条理，要紧扣问题说话等等，讲说话训练贯彻在整个教学过程之中。 3．以说促写

例如在写“春光无限”这篇话题作文前，我就开展了。 “唇枪舌剑”、“嘉宾访谈”、“家庭对话”、“参与决策”四个口语交际活动环节，在“唇枪舌剑”环节，让学生就到底“要不要郊游”各抒己见，想到什么说什么，就学生个体来说，说的理由还不全面不充分。到了“嘉宾访谈”环节，所持的理由就要充分些，同时，还要设身处地设想特定的角色在特定的环境下应怎么说，要求比前一个环节高。“家庭对话”环节，家长要阻止孩子

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郊游，孩子要说服家长让自己参加郊游，不但要说得符合角色身份，而且要尽可能全面地说出“要”或者“不要”郊游的理由，才能达到说服或阻止的目的，要求进一步提高。最后“参与决策”，要求对自己的观点和理由做一个总结，说一段话，不但要言之有理，还要言之有序。四个环节，由浅入深，层层递进，这样设计，不仅考虑学生是否经历了实践，而且考虑到学生是否“学会”，是否获得提高和发展。同时，在每一个环节中，都安排了小组练习，使每一个学生都有机会参与，都能获得一定的发展。从上述过程中，我们可以找到学生从“不会”到“会”、从“不善于”到“善于”的发展轨迹，找到经过历练而发展变化的“增量”。那么，写文章就是水水到渠成的事了。 4．以活动促说

开设课前三分钟演讲，举办即兴演讲会、歌咏比赛、主题辩论会；

谈天说地，这是张扬个性，展示自我的绝佳舞台，学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、我当主持人、叙奇思妙想，扮演记者、导游，尝试他们不曾经历过的生活，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，可以称得上是百花争艳。 编排课本剧，让学生饰演不同角色，充分体验生活。

这些活动，大大提高了学生的口语交际能力和语文综合素养。

5．以评促说，努力探索创新合理、科学的口语考查和考试形式，设计新的考查考试标准，通过量化的科学的方式加大学生的培训力度。

这样，以讲为抓手，各知能点训练齐头并进，学生的语文素养得以综合提高。

三、成效

在本人的带领下，整个年级组都开展了丰富多的口语交际活动，取得了丰硕的成果。

学生的口语交际欲望强，兴趣浓。课题开展后，绝大部分学生喜欢演讲并希望能得到老师的指点。很多学生喜欢能与老师交流感想并因此产生了满足感和成就感。这种心理不仅对学生自己是一种促进，对其它学生也会产生良性影响。

学生学会了演讲：学生在大量阅读（人物传记、新闻、文学作品、轶文趣事、民俗民风等）的基础上，学会了查阅资料、写读书笔记、分类设计制作读书卡片等的基本方法，从而为演讲提供了大量的素材。 关注社会、关注人生。学生在演讲的过程中，逐渐学会关心国家大事、关注社会、环境和人生，学会从文学作品中追求更高的人生理念。

演讲兴趣得到一定的提高：不少学生由以前只会读几本教科书，到现在会主动地寻找有益的文学书籍来陶冶自己的性情。据调查，不少学生十分珍惜在图书馆、新华书店的机会，如饥似渴般的汲取知识的养料。 知识面拓展，视野扩大：阅读面的增大，自然带来了学生知识面的拓宽和视野的扩大，如前所述，学生不止关注一己的得失，还开始关注社会、人生等大课题。

语言文字的表达能力有了一定提高：学生考试作文、竞赛作文的成绩可略见一斑，平时与他人的交流也流畅了许多。

1．开展多种多样的活动，创设人性化的仿真环境和情景，为提高学生口语交际能力搭建大环境平台。语言交流仍是学生交际的重要方式，要加强学生对口语能力的培养，增强他们对口语交际重要性的认识，并在教学实际中多为他们创设仿真情景化的口语交际的平台。

其实，现实生活是学生最好的“口语交际”教材。教师除了以教材中“口语交际”为基础外，还可以选择恰当的内容作为课堂的延伸。如，全国上下齐心协力抗“台风”。我将防“台风”知多少搬进课堂。学生对街道、居委的环境卫生作仔细调查，以“我们的家园”为主题开展“口语交际”练习，让学生谈出自己的感受与体验。学生也“乐”于说。前不久，学校附近发生了一件交通怪事。我班学生曹丹的奶奶与弟弟同坐在一商店门前凑热闹，恰逢此时一辆摩托车在路中央被水管一拌就拐弯倒在板凳上，他们婆孙俩也因此而受伤。第二天，上课铃刚响，我便在黑板上抛出了“谁之过”的题目让学生讨论，全班顿时沸腾起来。有的认为责任在于街道管委会，有的认为店主应负相当大的责任……大家众说纷云，难以平静。最后，老师肯定了他们的答案，并告诉他们最终赔偿是由市保险公司承担的。这堂“口语交际”课的成功还是离不开现实生活的赐与。

2. 培训教师，提高其朗读水平。加强教师的培训，努力提高全体语文教师的朗读水平，是从根本上有效提高学生普通话口语交际能力的必要条件，并且也是为学生提供示范作用榜样。要求教师在教学中能用普通话授课，朗读要做到抑扬顿挫，情感充沛，讲课尽量做到有声有色，声情并茂。 3.开展多种形式的口语交际活动。作为具有创新意识和创新精神的新型教师必然要摒弃过去那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式，应发展多元式。主要有以下几种： （1）举办即兴演讲会、正反两方主题辩论会；

（2）谈天说地。这是张扬个性，展示自我的绝佳舞台，学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，可以称得上是百花争艳。

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（3）编排课本剧，让学生饰演不同角色，让学生充分体验生活。 （4）开展课外阅读，做好读书笔记。

（5）开展我当小记者、我当主持人等人人参与的活动。

4.努力探索创新合理、科学的口语考查和考试形式，设计新的考查考试标准，通过量化的科学的方式加大学生的培训力度，从而改变轻视口语教学的现状。 5.从培训内容上、计算机的辅助运用上改进培训模式，提高培训效率，从而大面积地提高普通话的听说能力。 6．循序渐进，实现总体目标。

通过不断开发生活资源，悉心激发情趣以及广开门径，“口语交际”训练取得良好效果。学生在讲话中能做到清楚、连贯，不偏离话题。在相互交谈对话中，能立足自己的观点据理力争。在课堂讨论中，能各抒己见，有条理、有根据，听后给人以信服之感。学生作社会调查仔细、全面，分析问题深刻，触及本质，学生的表达能力、辩护能力、交往能力、实践能力都全面提高了。口语交际总体目标得以实现。

总之，口语交际的训练应以学生生活实际为基础，以训练交际能力为目的，注意课内与课外相结合，创设交际情境，变换训练形式，让学生在多向互动的语言实践中提高。口语交际能力的构成是多方面的，口语交际的训练更应是多维度的。口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。只有多维度、立体化地进行训练，口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。

口语交际训练培养学生创新思维

新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。创新思维是创新实践的前提和先导，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。口语交际训练是语文教学的重要内容，是培养学生创新能力的重要途径。在口语交际创新教学方面，笔者进行了有益的尝试，着重培养学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，帮助学生说出立意“深、新、活”的好篇章。

一、反弹琵琶，引发逆向思维

逆向思维，是一种打破常规的，与通常情况下普遍习惯的单向思维完全相反的思路，是从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。如我们在口语交际创新训练过程中，培养学生逆向思维，说出来的内容就有独创性，就能达到立意深刻的目的。

我曾读过一篇文章，其中讲了很多名人巧用“逆挽法”，反弹琵琶，顿生妙趣的事例。明代风流才子唐伯虎有一天登山时看到一群秀才在吟诗，也上去凑热闹，秀才们不认识他，都想看他的笑话，就让他吟。他的“一上一上又一上，一上上到高山上”的如水般平淡的句子引来了一片讥笑，接下来他吟出的“举头红日向云低，万里江山都在望”一句，大气磅礴，境界雄壮，却让讥笑声嘎然而止。我们若能在口语交际训练中借用其逆挽妙法，引发逆向思维，也定能使口语交际活动更加妙趣横生。

我们的学生长期以来形成了思维定势，总爱根据习惯说法，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在创新口语交际训练中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向进行探索和挖掘，说出人人心中皆有，个个口中全无的话来。学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，我让学生畅谈心中的爱，鼓励学生歌颂伟大的爱，也激发他们逆向思维，说出独到的见解。结果大多学生认识到人的成长都离不开爱，有爱生活才幸福，有爱未来才美好；爱给人信心、力量和勇气。令我最激动的是一些学生用了逆向思维：家里人的溺爱限制了我的自由，限制了我的发展；老师包容的爱使我与同学朋友产生隔阂；过分的爱使我看不到自己的缺点；还有人把电视剧中“爱是一把双刃剑”也搬进了课堂；希望父母不溺爱，教师不偏爱。逆向思维使话题被展开，立意不再单一与狭窄，内容新颖、独特，使“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的歌声变成了心声。

在“开卷有益”与“开卷未必有益”的辩论活动中，学生通过逆向思维，真切感受到“读不健康的书有害”“读书不求甚解也有害”，悟到要“好读书”，还要“读好书”；知道怎么做“开卷有害”，明白如何做才“开卷有益”。

这种逆向思维，反弹琵琶的手法虽说在意料之外，却在情理之中，它以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向；不能毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不能脱离实际，不能背离道德。

二、旁敲侧击，引发侧向思维

侧向思维，是通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于它与习惯思维是平行同向的，不是逆向的。其特点是不受定势的影响，对一个问题从侧面换角度思考，将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出新观念，获得新结果，产生新创造。

宋徽宗赵佶常以诗句为题招考画家。一次他以“踏花归去马蹄香”为题让画家作画，画家们绞尽脑汁，有的在“踏花”上做文章，有的在“马”字上下功夫，有的在“蹄”字上花心思，可谓个个煞费苦心。唯有一位独具匠心，画的是“蝶儿追逐马蹄，翩跹起舞”，仅用几只蝴蝶，就让我们顿觉花“香”扑鼻，真可谓曲径通幽，

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妙笔生花。还有一次画《深山藏古寺》，有位画家仅画了个在泉边一瓢一瓢地往桶里舀水的老态龙钟的和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋离尽致，画面虽看不到寺，观者却深知寺“藏”在深山之中。这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧击的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。白石老人 “画人所不画，不画人所画”，所以他的画总是新意迭出。口语交际也应如此，立意构思上要妙用侧向思维，翻出新意，产生无穷的艺术魅力。

“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”正因为贝尔有这种侧向思维的创新意识、习惯和能力，他才发明了诸如电话之类的新事物。在口语交际训练中我们也要带领学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，言人所未言，收独辟蹊径的效果，达到出新意的目的。

在组织“怎样保护环境”的口语交际训练前，为了引发学生侧向思维，我利用自己教《品德与社会》的优势，结合本地实际，组织学生参观了本地的厂矿企业，感受了家乡山河的壮丽，目睹了环境污染的现状，聆听了领导的介绍，了解了这些厂矿为家乡发展做出的贡献。归来后，学生的思维与课本知识在情感上碰撞出火花来了。他们对厂区“既要金山银山，又要绿水青山”“既要经济发展，又要持续发展”的口号有了浅显的认识。口语交际时不再停留在大话、套话上，而是结合本地实际，畅谈自己的认识（但大观点不变——一定要保护环境），还有人以“假如我是乡长、厂长”“我作为一个公民、一个小学生、一个未来人”为题谈了自己的想法和看法，最后还定下了“刷标语宣传、写通讯报道、从我做起、写建议书、赠锦旗”等十多条可行的环保方案，既提高了口语水平，又增强了环保意识。

三、纵横驰骋，引发多向思维

多向思维实际上就是上述两种思维形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的方法，它能散发出众多新颖独特的信息来。

当前，“话题作文”是潮流，口语交际训练也依托“话题”，这给了学生充分自由的空间，如果长期的进行话题训练，学生也会形成一种思维定势，也势必局限于旧路老套，千篇一律，千人一面，使学生的思维僵化。因此，有必要培养学生纵横驰骋、多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，让其语言达到“奇、新、美”的境界，不再吊死在一棵树上，不再局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们语言篇章也“横看成岭侧成峰”。

在教学《凡卡》一文时，我有意利用课后的思考题“凡卡睡醒以后，会发生什么事情”作为口语交际训练的话题，给学生插上想象的翅膀，引发他们多向思维，结果大出我的所料：有的学生顺着课文意思，写出了凡卡的悲惨结局；有的学生侧向思维，让凡卡的命运有了各种转机；还有的逆向思维，让凡卡的命运彻底改变，过上了美好的生活。不行吗？学生为了自己的续写站得住脚、自己的美好愿望能得到大家的认同，可是想尽了“合情合理”的理由，有的还与同桌争得面红耳赤。我追求的就是这种效果——多向思维下的多维效果。

创新是人类发展的助推剂，是民族进步的灵魂。我们在口语交际创新教学时，要点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，鼓励他们说出立意“深、新、活”的篇章。

多角度地进行口语交际训练

《小学语文课程标准》明确地将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”确定为语文教学总目标之一。可见，口语交际在语文教学中占着重要的地位。口语交际能力比单纯的听说要求更高。它是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。在口语交际过程中，教师应针对学生实际，努力激发学生交际的兴趣，有意识地创设交际情境，拓展学生口语交际的空间，让学生在特定的语言情境中无拘无束地、创造性地进行口语交际。在新语文课程标准启示下，我做了如下的尝试： 一、创设情境，激发口语交际的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”激发了学生的兴趣，学生才能产生交流的动机，思维才会活跃，表现才能踊跃。口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言住处交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。就如李吉林老师所说：“言语的发源地是具体的情境。在一定的情境中产生语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。

1、教师描述法。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如《学会解释》

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