最新教科版一年级科学下册目录
我们周围的物体 1.发现物体的特征 2.谁轻谁重 3.认识物体的形状 4.给物体分类 5.观察一瓶水 6.它们去哪里了 7.认识一袋空气 科学阅读 动物 1.我们知道的动物 2.校园里的动物 3.观察一种动物 4.给动物建个'家' 5.观察鱼 6.给动物分类 科学阅读
1.发现物体的特征
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，是小学物质科学领域学习的开篇。本课的学习主要分为两个活动：1．观察一个物体；2．对比观察两个物体。通过这两个活动，一方面使学生认识物体具有颜色、形状、气味、粗糙程度、轻重等特征，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为后面学习物体的特征奠定基础。教材中观察的这些物体都是学生生活中熟悉的物体，这一课将引导学生利用眼、鼻、手等感官和两两对比观察的方法来发现物体更多的特征，学习如何用科学词汇更全面、更准确地描述物体的特征。
【学生分析】
学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。比如，怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。另外，一年级小学生在行为能力上比较弱，课堂上不能较长时间集中注意力；在学习中自我意识较强，团体合作意识较弱。因此，他们的观察能力、表达能力，倾听习惯等都还需要进一步培养。
【教学目标】 科学知识概念目标
1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。 2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
科学探究目标
1．用各种感官观察和描述不同的物体。 2．用两两对比的方法对物体进行观察。 科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 【教学重难点】
重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。 【器材准备】
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、卡纸、一次性塑料杯、学生活动手册、希沃白板课件等。
【教学过程】 一、我的脑袋最聪明
1．教师使用希沃白板的橡皮擦工具依次擦除名词：剪刀、直尺、铅笔、橡皮和卡纸。学生两两搭档玩游戏“你说我猜”。教师请负责“说”的同学回答你是怎么样描述物体的（或者请负责“猜”的同学说一说你根据搭档的什么语言动作的描述猜出答案的）。教师引导学生可以从物体的颜色、形状、用途进行表述。
设计意图：用玩游戏来集中学生注意力，也为学生独立描述物体特征提供思考依据，降低难度。表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特征，同时培养学生说话时要有理有据。通过学生的描述来了解学生对物体的观察、比较和描述能力，为教师后面的教学调整提供借鉴。
2．每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。
3．我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？
这节课我们一起来学习。在希沃轻白板上擦除课题：发现物体的特征。
设计意图：明确本节课的研究主题。 二、我是小小观察家 （一）观察一个物体
１．我们如何发现物体更多的特征呢？ （要认真观察）
2．应该怎样观察呢？我们上学期有走出教室去到校园的各个角落观察植物，你们还记得我们用了什么方法？使用了身体的哪些器官来观察植物的根茎叶吗？（通过希沃白板的配对游戏来复习利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察，特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。
设计意图：通过复习迁移上学期的内容，让学生进一步熟悉观察方法。 3．教师出示要观察的物体，逐个认识7种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、卡纸、一次性塑料杯。
4．现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。
5．学生汇报，师生总结出描述物体特征一些科学词汇。
设计意图：教师引导学生先用自己的语言描述看到了什么，力求引导学生调动所有感官来观察物体的特征，如用眼看颜色或形状、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样可以了解学生已经知道了哪些描述性词汇，同时为下面的“两两对比观察法” 活动埋下伏笔。
（二）对比观察两个物体
1．刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？ 2．例如：我们要橡皮有什么特征，可以先将橡皮与乒乓球对比，找出它们
的不同之处。橡皮是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把橡皮再分别与螺母、泡沫块、卡纸、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现橡皮更多的特征。
3．随机抽取学生表述如何去做。 三、我的小组最团结
教师指导学生拖动合适的科学词汇到物体对应的特征区域，学生分组在一体机大屏上操作完成记录表格。
设计意图：学生利用活动手册记录物体特征，书写上会有一定的困难，因此本课设计了学生到教室的四面侧屏上拖动合适的科学词汇到对应表格内，操作过程中教师耐心指导、示范。通过指导，使学生认识到要边观察、边比较、边记录，记录结果要真实。
交流评价“我的记录”。
设计意图：学生到侧屏展示并介绍自己组的讨论结果，一方面培养学生的表达能力，另一方面继续巩固学生对物体特征的科学认识，引导学生用“准不准”的标准来评价自己和他人的记录，进一步强调科学记录要真实、准确。
四、总结延伸
1．谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？ 2．要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？
3．课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。
设计意图：突出学以致用，同时用编谜语的方式继续培养学生观察和表述能力。 板书设计
发现物体的特征
看：较厚、较薄，有颜色、无色
闻：有气味、无味 摸：粗糙、光滑 掂：较重、较轻
……
教学反思
2.谁轻谁重
【教学目标】 1.科学概念目标
知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。
知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。
知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。 2.科学探究目标
会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
会用一定的方式记录不同物体的轻重。 3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
4.科学、技术、社会与环境目标
意识到工具能给人类的生产生活带来便利、认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。
【教学重难点】 1.教学重点：
（1）质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；
（2）用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2.教学难点：借助简易天平称重物时，需找到合适的标准物。用称量的办法进行快速合理的测量并记录。
【教学准备】
乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各十二份，简易天平12台、同样大小的长尾夹若干、大小一样的陶瓷、塑料碗碟等。
【教学过程】 一、聚焦
1.激趣导入：PPT上出示海绵宝宝图片，海绵宝宝会进行语音播报：小朋友们，大家好！你们认识这些东西吗？（利用声音提示，复习上节课认识的物体），然后再播放它和派大星的音频对话
（派大星：海绵宝宝，你看小朋友多厉害！那你知道这些谁重谁轻吗？ 海：我觉得大橡皮擦最重，乒乓球最轻。
派大星：不不不！我觉得塑料块比大橡皮擦重，大橡皮比小橡皮重。小橡
皮比木块重。
海：哼！你肯定是错了！
派大星：不，就是塑料块比大橡皮重。）
2.老师顺势引导你们觉得怎么哪个重哪个轻呢？出示课题：谁轻谁重 设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望。
二、探索1：预测物体的轻重
1.老师现场出示五个物体：乒乓球、大小差不多大的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。让学生预测它们的大小如何。（提示学生只能用眼睛观看）
设计意图：让学生有一个意识：实验之前需预测。
2．安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录在我们的实验单上呢，可以找谁来帮忙呢？”引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。（教师需强调1至5依次排序）
3.让学生分组汇报自己的预测结果，老师及时把序号填写在黑板班。鼓励学生说说预测的理由。
学生回答时，老师快速选取两组数据填写在黑板上
设计意图：让学生有一个认知：两组数据不一样。激发他们思考用其他办法去探究。
4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。
设计意图：借此活动了解学生的已有认知。比如，对同样大小的木块和塑
料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。
三、探索2：掂量物体的轻重
1.过渡语：大家对五个物体的轻重预测不同，我们学习观察的时候，除了用眼睛看，还可以用什么？
学生可能会说手掂、手摸等。 确定掂一掂的方法，比较它们的轻重。 2.微课介绍掂量的方法，并介绍记录位置。 3.学生开始掂量物体的轻重。
3.用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。 4.汇报交流
5.板书几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。 四、探索3：称量物体的轻重
（1）如果在探索2看到学生用制作简易“跷跷板”，鼓励学生创新。过渡语：刚刚老师看到有同学制作简易的“跷跷板”，非常聪明，今天我带来了它的升级版——简易天平。如没有同学使用，就问道：我们可不可以利用什么工具使我们的结果更准确呢？
（2）首先要确定标准物。让小朋友自己先想办法怎么利用天平称轻重。他们会想到两两比较，这时老师引导问：“他们两个之间相差多少？”学生会回答不知道。老师就提示找一个标准物来代替。让小朋友讨论用大的乒乓球，重的乒乓球，小的长尾夹来选择，并追问为什么？让他们明白应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，长尾夹的大小和轻重比较适合作为标准物。（这里考虑选择长尾夹是因为比长尾
夹更快，也能测出来结果）
（3）微课演示天平使用的方法：说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入长尾夹（虽然这里不强调“左物右码”，但仍学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的长尾夹数量，根据长尾夹的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据长尾夹的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。
儿歌：小天平，先放平。实验前，看两臂。实验物，比一比。谁最重，谁就低。左物右夹，请牢记!
（4）开始动手测量。
（5）交流汇报，五种物体的轻重达成共识。
1找最轻的先称，再放第二在称量的时候，学生会用到很多方法。比如：○
2有同学会找最轻的物体（此时不需要把开始的长尾夹取出，直接往里面加）○
3有同学会找中间的参照物，比如小橡皮，重的先称，依次放第二重的东西。○
其他的依次比较。老师小结，实验时需优化实验步骤。
（6）将小组测量结果写在黑板上。
设计意图：让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做准备。通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力，记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度。
五、研讨
通过观察三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。让他们感受利用工具带来的便利。
设计意图：目的是让学生发现，不同的人预测的结果可能不同，甚至差异
会比较大，因此预测是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，这种方法需要两两比较，引导学生发现，掂量的方法仍然是依靠人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；而且这种方法的操作次数比较多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的长尾夹作为标准物测量，测量后记录长尾夹的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。
六、拓展（根据课堂时间而定）
教师出示两个碗碟形状相似、大小相同，让学生观察，一样重吗？再找一位小助手现场验证预测结果。问其形状相似、大小相同，为何质量相差很大的原因。为了巩固这一知识点，可以让学生再回到刚刚测量的木块和塑料块上。验证“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”概念。
如果时间充裕，还可以讨论“大橡皮”和“小橡皮”质量上的区别。指向“材质相同，体积大，质量也大”这一概念。
设计意图：问题指向核心概念“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”。 板书设计
2谁轻谁重
名称 乒乓球 木块 塑料块 小橡皮 大橡皮 预测结果 掂量结果 称量—简易天平 教学反思
3.认识物体的形状
【教材解读】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，是学生体会了物体的一个基本特征——质量的后续一课。本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状是如何影响它占据空间的方式；同时了解相同物体的不同侧面放入盒子怎样影响它平铺的数量。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？目的在于比较木块和乒乓球的数量，发现体积相近不同形状的物体平铺的数量不同2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？目的在于发现同一物体用不同侧面摆放，摆放数量不一定相同。
【学生分析】
经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征：颜色、形状、大小、轻重等，而且了解有方法可以测量和观察物体的这些特征。本课关于物体的另一特征――形状，学生在幼儿园会有所了解，我认为本课重点是让学生体验摆放和平铺物体，发现摆放方式的不同，发现平铺数量的不同，认识到这些不同是形状这一特征造成的。
【教学目标】 科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。 科学探究目标
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。 科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。 科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 【器材准备】
有一定高度的盒子、塑料块若干和大小相近的乒乓球5－6个、橡皮若干、螺母若干、塑料袋、课件、班级记录单。
【教学过程】 一、认识形状
1、引入：同学们！老师今天带来了一件很有趣、很好玩的宝贝，大家想不想看？
（拿出塑料口袋）看到了吗？
请一位同学来摸一摸好不好？那我找一位坐得最直，最守纪律的同学来试试。
请问您是根据什么确定它是乒乓球的？
对：从侧面看它确实是圆形，但它是一个立体的，我们称它为圆球形。 他是根据这个物体的形状来确定的。（指出形状）那我们今天就来认识认识物体的形状（板书课题）
引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。 （板书：认识物体的形状）
2、认识不同物体的不同摆放方式，激励学生在盒子里平铺一层。 展示其他三种物体，认识他们的形状
二、刚才我们已经知道这几种物品的形状。如果要把这几种形状不同的物体摆放在桌面上，它们各自有几种摆法呢？
1、请同学演示不同物体的摆放方式，认识平放、立放、侧放。
2、拿出乒乓球，它只有一种摆放方式。如果要用它在盒子底部平铺一层，最多能铺多少个？请同学挑战，同时演示在表格中记录数据。
3、这里还有摆放方式更加多样的螺母和橡皮，大家敢挑点吗？ PPT出示挑战目标、探究过程中的要求。 三、分发器材，学生探究并记录
教师在巡视过程中，适当提醒学生注意挑战目标。 四：研讨：“形状”对物体占据空间的影响
1、各组汇报数据并在展示台展示。师生交流讨论，统一完成表格。 2、观察表格并提问：
今天我们用不同形状的物体在盒子里平铺一层，放的个数相同吗？ 同一种物体用不同的摆放方式，放的个数相同吗？ 同学们，你们今天学到了什么？
学生回答（教师评价）
对，不同的物体形状不同，它平放时占的面积和空间会不同，会影响它平铺、拼接、和堆放的结果。
【板书设计】
认识物体的形状
1 2 3 教学反思
4.物体的分类
内容标准：
1.能判断物体是由不同材料组成的，如木头、金属、塑料、纸等。并能按材料对物体进行分类。
2.认识某些材料的性质(如是否导电、是否溶解、是否传热、沉浮性等)，根据这些性质对常见物体进行分类，能将材料的特性与它的用途相联系。
教学目标： 科学知识
1.能按材料对物体进行分类。
螺母 木块 橡皮 乒乓球 2.知道在生活和生产中需要对物体进行分类。 能力培养
1.了解分类的基本方法。 2.学会按不同的标准给物体分类。 情感态度价值观 1.乐于与人合作。 2.意识到材料可回收利用。 设计意图
自然界中存在着各种各样的物体，这些物体都是由材料构成的。“物体与材料”这一单元，先从物体入手，再研究材料，让学生从认识具体的事物逐步过渡到获得抽象的概念。“物体的分类”从学生喜爱的物品引入，让他们运用各种感官以及测量的手段从各方面认识物体的特征，并能把观察到的特征用语言加以描述;通过对身边物品的观察比较活动，知道可以按不同的标准对物体进行分类，了解材料的类别。 教师有序呈现各种各样的物体，引导学生运用各种感官以及设计各种方法探究物体的性质，并鼓励学生把自己独特发现、分类方法与大家交流、汇报。
重点难点
学会按不同的标准给物体分类，培养学生的环境保护意识。 教学准备 教师：准备金属、塑料、纸、棉布等学生熟悉的材料。 学生：文具、书包等。 教学过程： 一、情景导入：
情景出示课文驱动页中的图片。
问题你有办法让房间变得整洁干净吗?
讨论思考你的整理方法，并说出这样整理的理由。 目的激发学生对研究不同材料的兴趣，理解分类的意义。 二、活动一：给书包里的物品分类
导入呈现幼儿园小朋友的书包，让学生按材料不同，把书包里的物体进行分类。
问题小朋友的书包里有些什么呢?
讨论给书包里面的物品进行分类，说出分类的方法并记录。 问题书包里哪种材料制成的物品比较多?
三、活动二：用自己的方法来分类
任务按照不同思路，再次把书包里的物品进行分类。
思考根据材料的性质我们给书包里的物品分了类，还有别的分类方法吗? 讨论思考各种各样的分类方法，并写在记录纸上。看看哪个小组的分类方法最多。
汇报汇报各种各样的分类方法。 四、拓展：废品的分类回收 任务学习如何开设废品回收站。
交流课前把学生通过多种方式调查生活废品在课堂上进行交流。 讨论生活废品中哪些材料可以回收再利用。
问题生活废品中哪些是最值得人们重视的?假如你要开设一间废品回收站，你打算怎样做
五、课堂小结。
板书设计
教学反思
5.观察一瓶水
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，是在学生掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性之后学习对水进行观察和描述。本课主要分为三个活动：1．观察比较水和洗发液的相同和不同；2．观察比较水、洗发液和木块的不同；3．学习描述、记录观察比较结果。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。教材在活动1选取乳白色洗发液与水对比，是要突出透明度的区别；活动2洗发液、水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。
【设计思路】
这节课 “观察一瓶水”，指向的是水装在瓶子当中这种物体的观察，而不是指向水这种物质的观察。
1.聚焦。水是一种典型的液体，表现出液体的典型特征，所以从研究水开始引导学生初步探索液态物质是适宜的。教科书没有给出“液体”或“液态物质”的具体定义，只需要学生先去关注并研究瓶中的水。“水有什么特征呢?”点明了本节课的研究内容，也指向挖掘学生对水的特征的前概念。
2.探索。这部分内容主要包含两个探究活动，引导学生通过对比的方法来观察瓶中的水和洗发液的特征。然后将观察的范围放大，对比水、洗发液与之前研究的物体有什么不同之处。通过对比，学生将发展和丰富对物体特征的认识，认识到“与这个瓶中的水类似的物体的形状会变化，不固定”，为中年级“液体”这一概念的建立打下基础。
探究活动1，目的在于让学生对比观察并描述一瓶水和一瓶洗发液。教科书中的4幅图提示了主要的观察方法，分别为用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，同时引导学生倾斜瓶子观察瓶中水和洗发液的形状变化。通过对比，学生们可能会感知到瓶中水和洗发液的相同与不同的特征，比如，它们都会流动，在瓶子中的形状会改变，水和洗衣液的黏度不一样，透明度不一样，气味也不一样等等。在学生描述时，引导学生尽量使用以前用过的词汇，如颜色、透明度、气味等。
探究活动2，要求学生把瓶中的水和洗发液与之前学过的物体做对比。这里隐含着把水和洗发液归为一类，把之前像小木块那样的物体归为一类的思想。这个对比主要是找不同，学生可以回顾记录表中有关木块的特征，进行对比研究。教科书还用对话框提示，比较中应将“形状”作为重点。“形状”是物体的重要特征，也是这两类物体的主要区别。学生通过这项对比观察活动，会发现瓶中水和洗发液的形状不固定，会随容器形状而改变。
教科书中出现了科学词汇：流动、透明。这是为帮助学生描述、记录和研
讨而设置的。流动是液态物质的典型特征，是与固态物质的典型区别。透明也是描述液体特征的重要词汇，教师可以引导学生将瓶中的水和洗发液对着光观察，以判断其是否透明。
3.研讨。这部分内容包括了1个关键问题，聚焦在“从哪些方面来描述水的特征”上，指向的是物体的一般特征。在学生描述时，教师一方面要引导他们描述水的具体特征和相应的观察方法，另一方面要引导他们描述像瓶中水这样的物体的基本特征，如颜色、形状、是否透明等。教师应把颜色、气味、是否透明、是否流动等词汇汇总在班级记录表中。
【学情分析】
经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。水是一种最常见的会流动的物质，很多学生都知道“水是液体”，而且对其能流动的特征比较熟悉。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，同时面对新的物质，需要增加一些新的观察方法和观察的角度，比如观察流动性、透明度等，为后面认识空气特性做必要准备。
【教学目标】 科学概念目标
1．水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。 2．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。
科学探究目标
1．学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2．能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3．在教师指导下能够对信息进行整理和分类。 4．在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。 科学态度目标
1．愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。 2．乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。 科学技术、社会与环境目标
认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。 【教学重难点】
重点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
难点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
【教学准备】
水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、观察记录单。 【教学准备】
1.小组活动：一瓶水，一瓶洗发液，相同的透明小瓶2个，不同形状的容器2个、木块若干块
2.全班演示：一大瓶水，塑料测速板，油、水和洗发液 【教学过程】
一、聚焦（预设2分钟）
1、谜语导入。孩子们，今天有位神秘的小客人要来做客，猜猜，它是谁？“一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。”
2、生活中我们用水来干什么？（水能喝、水能做汤、煮饭、洗澡、洗脸、洗衣服、浇花、养鱼、……）
3、板书揭题。是啊，我们的生活离不开水，水有什么特征呢？今天啊，我们要像前几节课观察物体一样，来观察一瓶水。（板书：观察一瓶水）
【设计意图：谜语导入，激活学生对水的认知和激发新的兴趣，了解学生对水的概念掌握情况。启发幼儿根据自己的生活经验与发现大胆地讲述水给我们带来的用处，知道水是与生活密切相关的。】
二、观察比较水与洗发液（预设15分钟） 1.观察比较水和洗发液
（1）观察方法的研究。（课件出示）通过前几节课的学习，你知道观察物体的方法有哪些呢？（师补充：用眼睛看——颜色、形状；鼻子闻——气味、手摸——粗糙程度……）现在，老师给你们一小瓶水和一小瓶洗发液，你们会怎么观察？请同学们先看看图片，猜猜图片中的小伙伴是怎么观察的？让学生先看图说，教师适当补充。（图片分别为用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，倾斜瓶子观察瓶中水和洗发液的流动、形状变化。）
（2）活动提示：（出示课件温馨提示）
我们也用观察法来比较水和洗发液：看——颜色、透明度；倾斜瓶子动一动，看——在瓶子里流动，形状会变化；打开盖子，闻——气味；滴一滴在手心后，摸——粘稠度。（重点介绍扇闻的正确操作方法，课件演示再指名学生示范。强调任何场合都不能用“尝”的方法，课件出示。）
（3）学生分组观察。提示学生观察水和洗发液有什么相同，有什么不同。然后拿出记录单一进行填写说明。（小组分工合作观察，教师巡回指导。）
3.组织交流汇报观察发现。
（1）交流汇报，不仅要说出观察到的特征，还要说说用什么方法观察到。（比如，水的颜色为无色，洗发液乳白色，用眼睛看出来的；水的气味为无气味，洗发液有气味，用鼻子闻出来……）
（2）教师板书并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。 【设计意图：充分调动学生思维，激发他们的探究欲，让他们主动参与，主动交流观察方法，教师提示注意事项和安全要求。】
三、观察比较水、洗发液和木块的不同（预设15分钟）
1.过渡：通过观察比较，我们发现水和洗发液有相同之处，也有着很多不同。如果把它们和木块比较，又会有什么发现呢？
2.学生把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。 3.学生交流结果。不同点有水与洗发液能流动，木块不能流动，水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。（1.水、洗发液是流进去的。2.小木块是滚进去的。3.洗发液流得比较慢，水流得快。4.洗发液会有很多粘在杯子里。）
【设计意图：认识到水无固定的形状是本课的难点，为了突破难点让学生动手倒一倒，直观地感受水与洗发液都能流动，且随着容器形状的改变而改变形状。而木块只能摆放进容器，形状不发生改变】。
四、总结评价（预设5分钟）
1.小结：水是怎样的物体？看视频资料，了解有关水的知识。
通过打比方，知道地球上能饮用的水非常少，呼吁大家珍惜每一滴水！ 2.听儿歌，儿歌告诉我们什么？在生活中我们应该怎么做？ 3.看图判断，图中的小朋友做的对不对，并说说为什么？ 4.机动实验：“水、油、洗发液”流动比赛 。
【设计意图：在教学中渗透节约用水，珍惜水的教育。让学生认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。】
板书设计
教学反思
6.它们去哪里了
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．激发兴趣2．探索观察3．实验交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学生分析】
经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】 科学概念目标
有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标
1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2．能用放大镜观察较小的物体。
3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标
1．认识到可以用对比的方法观察现象。
2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标
感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】
重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 【器材准备】
为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、活动记录单等。
【教学过程】
一、魔术导入，激发兴趣
1、师:老师今天给同学们带来了一位好朋友，是谁呢？（水宝宝）今天老师要和水宝宝表演一个魔术，同学们想看吗？（生：想看）
2、教师表演魔术
师：接下来会发生什么呢？
师：你来吹口气，我们倒数三秒，哇！刚才水里发生了什么啊？（学生猜测并回答）
二、探索、观察
1、那这其中到底有什么奥秘呢？老师请来了三个小伙伴帮助我们解决。 2、教师出示盐、红糖、小石子图片。
3、师:我们先来观察一下它们，那我们用哪些观察方法呢？（预设：用眼睛看颜色、形状、大小；用鼻子闻气味，介绍扇闻的方法；用手摸，软硬、粗糙、光滑；借助放大镜观察；强调不可以用嘴尝等）
4、在观察之前老师有几点小提示，请同学们仔细看，认真听。 （1）摸了一样物品后，用纸巾把手擦干净，在摸另一样。
（2）听到音乐后，停止实验，材料员把器材放回原处，大家端正坐好。 5、学生观察（教师适时指导）
6、师：大家分享一下你的观察结果，你们都观察到了什么？（学生自由说） 二、小组合作、动手实验
1、同学们观察的可真仔细啊，说的也非常棒，那我们的水宝宝坐不住了，它也想出来找我们三位小伙伴，他们之间会发生什么呢？下面我们找四位同学来扮演一下它们，看看它们之间会发生什么事情？
2、情景展示《找朋友》
3、师：水宝宝孤零零的一个人站在这，我们给它找个朋友吧。水宝宝可以和盐宝宝做朋友吗？
生自由回答（盐放进水里会融化）
4、那同学们想不想和老师看看盐在水里会发生什么变化呢？（生：想） 5、师展示图片，问：同学们看一看，做这个实验我们都需要哪些器材呢？（学生看图回答）
6、那么我们怎么做？（教师演示）
指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③搅拌时速度要慢，沿同一个方向搅拌，不碰杯底和杯壁，没有声音④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。
7、师、同学们想不想做，在做之前老师有几点小提示： （1）用1号杯做盐在水中的变化实验。
（2）听到音乐后，停止实验，材料员将实验器材放回原位，坐端正。 8、生开始实验
9、大家分享一下，你们刚才都观察到了什么？（盐刚放入水中是什么样的？搅拌了一会后呢？说说具体的现象）
10、我们把刚才同学们说的实验现象给记录下来，好不好？我们用画图的
方式把他们记录下来。刚才同学们把这样消失不见的现象称之为融化，其实盐在水中消失不见的现象我们把它称之为“溶解”（出示课件），同学们大声和老师读一遍。
11、同学们你们认为红糖宝宝和小石子可以和水宝宝做朋友吗？（学生猜想，说理由）
12、下面同学们就用同样的实验来判断一下红糖和小石子可不可以和水宝宝做朋友吧，实验步骤和刚才的一样。
13、温馨提示：
（1）用2好杯做红糖实验，用3号杯做小石子实验。 （2）边做实验边认真观察，填好活动记录单。
（3）听到音乐后，停止实验，材料员把实验器材放好，坐端正。 14、分享交流，展示学生的活动记录单，学生分别说一下红糖、小石子在水里的变化。（要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来）
15、师：刚才我们做实验的时候，我们的盐宝宝、糖宝宝都不见了，他们去哪里了啊。（出示课题：它们去哪里了）
16、学生回答：它们溶解了，那小石子呢没有溶解。所以水宝宝终于交到朋友了。
出示板书： 溶解 不溶解
盐 小石子 红糖
17、那么现在水宝宝要和大家分享一下魔术的小秘密了，那你们觉得通过刚才的实验，知道老师魔术时水为什么会变颜色了吗？（学生回答，预设：放
了东西）这个东西在水中发生了和红糖一样的现象，（生：溶解）老师在这个盖子里藏了一点这个东西，这个东西就是我们的化学药品高锰酸钾（出示课件）
18、教师演示高锰酸钾在水中的变化实验。 三、课堂小结，扩展延伸
最后呢同学们帮水宝宝找到了以为好朋友，你们能帮它找到更多的朋友吗？那我们回去利用生活中的材料比如厨房里的油啊醋啊等等，和爸爸妈妈一起去探索。
板书设计：
它们去哪里了
溶解 不溶解 盐 小石子 红糖 教学反思
7.认识一袋空气
【教材简析】
本课是一年级《我们周围的物体》单元的第七课，也是本单元的最后一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。使学生发展自己在认识物体方面的能力，从而进一步建立科学探究的信心，激发学生对物质世界研究的兴趣。
本课的学习主要分为三个活动：1．收集一袋空气，并进行观察；2．将空气与水和木块进行比较；3．记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。
【学生分析】
经过本单元前6课的学习，学生从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，在本单元卡站了对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。
【教学目标】 科学概念目标
1．空气是无色、无味、透明的气体。
2．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。 科学探究目标
1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。 2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。 科学态度目标
1．发展学生对探究物质世界的兴趣。 2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】
重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。
难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。 【器材准备】
学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。 【教学过程】 一、探索
（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。
1．提问：今天，老师带来了有一个特殊的朋友，它就在我的身边(站在桌子的旁边)，同学们知道是什么吗？它也在你们的身边，现在让你们更加强烈的感受到他的热情？你们再想一想，他是谁呢？（答不出来：展示气球，问气球里面充满了什么？）
2．教师引导：你们真聪明！（给每个小组奖励课堂纪律小红花）。我们的朋友就是空气。
3．教师提问：你认为空气是什么样的？（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……）
4．师：我们的空气朋友他有几个表演要给大家展示，不过它有个要求，它希望我们的小朋友可以做一个安静的观众。（马上看全班，哪个小组最安静。奖励小星星）
师：展示口风琴，巡视全班，问是否有声音？（生：无）我们的朋友可以
使口风琴演奏出美妙的音乐。（打开气球，弹琴）；是不是很好听。（回到讲台表扬认真倾听的小组）
我们的朋友多才多艺，还可以吹出美丽的泡泡，展示气球吹泡泡。 5．师：我们的空气朋友是不是很厉害！为了更加了解我们的朋友，今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（板书：认识一袋空气）全班齐读课题。
6．提问。
（1）空气在空中我们怎么研究呢？
（2）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？提示：刚才空气朋友表演的时候是装在了什么里面？（生：气球；师：表扬认真观察思考的小组。）
（3）还有其他的办法吗？老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？(用袋子收集，点PPT)。师演示收集方法。（表扬认真聚焦在老师这里的小组。）
（4）我们“逮”到了空气，你会用什么方法去观察空气的特征？可以用什么感官来观察空气呢？（学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”）只有一种方法吗？（用眼睛看，用鼻子“闻”）
（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）师：你们都掌握了观察的方法，老师都要给聪明的小组点赞。 师：我们要用眼睛看什么？（“看颜色”“形状”“是否透明”）用鼻子闻什么？（气味）用手摸什么？（可不可以摸得到。）你们学会了观察方法，老师还有一项任务，请你们在观察的过程中完成我们的记录表。PPT展示（表演认真倾听，眼睛聚焦到老师这里的小组）师：应该怎么填呢？用√表示是，不是应该用？生：X
（5）老师在把捕捉空气的方法演示一遍。（演示，表演认真的小组，学会
的小组举手，加星星），师约定：没有弄坏我们的袋子的小组加星星。那我们就一起去捕捉空气吧。
（6）空气都有哪些特点？（师：巡视表扬纪律优秀的小组，互相配合的小组，表扬积极汇报的小组）（一问一答，和小组一样的全组用ok的手势作答）小组交流汇报学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。
（三）指导学生将空气与水和木块进行比较；（使用暗袋）
（1）引导：你们表现的非常优秀，马老师觉得你们非常的聪明，马老师要考考你们，我们一起玩一个游戏，看看你们能不能全员过关？
（2）把木块放在一号的房子里，把水放在2号的房子里，空气放在三号的房子里？（表扬很快完成的小组，给他们加上聪明的小红花）
（3）说一说：你是怎样找出这些物品的？学生：木块有形状，水是流动的，空气是摸不到的。
（4）现在看一看它们有哪些相同点和不同点（PPT展示这几样东西的图片） （5）班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的” 学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。
（6）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特征”
二、小结
同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。
【板书设计】7、认识一袋空气
空气 无色无味透明
气体
教学反思
科学阅读：关心水和空气
教学分析：
本课内容是一年级下册第一单元《我们周围的物体》后的科学阅读部分。是在学生了解了水和空气的基础上，让他们学会关心水和空气，关心我们周围的环境。因一年级学生识字能力有限，本课主要采用给学生展示大量图片和视频的方式，让学生认识到污染的危害及原因等。在总结污染原因方面，本次课并不一一详细介绍各种造成污染的原因，而主要介绍一些常见的，人类导致的污染，使学生产生保护水和空气的愿望。
教学目标：
1、知道水和空气的重要性，了解到水和空气正在被人类 污染着。 2、认识到水和空气污染的严重性，了解污染的常见原因，知道怎么去保护水和空气。
3、产生保护水和空气的强烈愿望并愿意付诸行动。 教学重难点：
教学重点：认识到水和空气污染的严重性，了解污染的常见原因 教学难点：产生保护水和空气的强烈愿望并愿意付诸行动 教学准备： 课件 教学过程： 一、回顾
同学们，之前我们已经认识了水和空气，谁能来说一说，水和空气有哪些相同的特征呢？
（它们都是无色透明的，它们是无味的，它们都可以流动，它们都无固定形状）
二、游戏导入
同学们总结得还真好！那老师要奖励一下大家，我们来做个游戏好不好？（好）
这个游戏叫“憋气游戏”。（图片讲解游戏）
当听到老师喊开始的时候，大家把嘴巴闭上，并用一只手捏住自己的鼻子，看看能憋多久。
（学生憋气，教师看着时间）
不到一分钟时间大部分同学都坚持不住了。憋气的时候难受吗？（难受） 恩，憋气的时候，我们就吸不了空气了，同学们都感觉特别难受，你们说空气对咱们来说重不重要？（重要）
同样，当我们渴了，我们就想喝点什么呀？（水） 如果长时间不喝水难不难受？（难受）
这么来说水和空气对我们来说是不是都很重要呀？（是的）
三、关心水 1.没被污染的水
是的，如果没有了水和空气，我们人类包括其他的动植物都会死亡，我们的生活早已离不开水和空气。现在让我们来欣赏几副美丽的图吧。（课件播放几幅青山绿水图）
同学们，这儿的水干不干净？（很干净） 我们喝了干净的水，才会健健康康的。
可是你知道吗？这样干干净净可以供饮用的水并不多。假如地球上总共有这么多水，可以供我们饮用的只有这么一点（图示）我们把可以供饮用的水成为淡水。大海中虽然有很多的水，可它里面的水是咸的，根本无法饮用。可是，就连这仅有的一点水，如今也有很多被污染“生病了”，让我们一起去看望一下生了病的水吧。
2.污水及其危害
（播放几张被污染的水的图片）
这些都是生了病的水，喝了这样的水，我们还能健健康康的吗？（不能） 这样的水你敢喝吗？（不敢）
经过研究发现，这些被污染的水里含有大量的有害物质，会导致水里的鱼虾死亡（图片），会让人生各种各样的怪病（图片），长期喝这种被污染的水还让很多人得了癌症，出现了很多癌症村，他们乞求着，不要污染，不要污染！要生存！
3.被污染的原因
那有同学知道谁污染了原本干干净净的水呢？（人） 那人类是怎么污染水的呢？（学生发言）
看来这些同学们平时认真观察过，都是细心的人啊。
除了乱丢垃圾导致水的污染之外，工业生产过程中产生的废水，人类日常生活排放的废水及大量使用化肥、农药、除草剂而造成的农田污水，如果不经处理就直接排到河流湖泊里都会造成水体的污染。（图片）
下面让我们再来看一个关于水污染的报道。（视频） 4.如何保护水
我们已经了解了水是怎么被污染的，那同学们想来做个小战士保护咱们的水资源吗？（想）你打算这么做呢？（学生谈自己的想法，引导谈具体的做法）
同学们的办法还真多,我为你们骄傲！ 四、关心空气
1.被污染的空气及其危害
不止是我们的水被污染生病了，我们一分钟也离不了的空气也生病了，现在让我们去看一看生病的空气吧。（图片展示）
空气原本是无色透明，看不见摸不着的，可是这些被污染的空气变的浑浊不堪，有时候还散发着刺鼻的气味。
空气被污染后会出现越来越多的雾霾天气，这样的天气很容易导致交通事故（图片）。
这是2017年发生在我们阜阳市颍上县高速公路上的一起交通事故，因为大雾天气，司机看不清路，导致30多辆车连环相撞，4辆车起火，最终导致18人在这场车祸中死亡，21人受重伤！如果，没有污染，也许就不会有这样的雾霾天气，如果没有这样的天气，也许根本就不会发生车祸，如果没有这起车祸，这18个人也许根本就不会死。也许他们现在正在和家人幸福的生活在一起，
不仅如此，大气污染还会导致各种中毒症状，长期吸入这种被污染的空气，
还会导致新生儿畸形及各种癌症。下面让我们来看一个报道。（视频）
2.被污染的原因
那么又是谁污染了咱们赖以生存的空气呢？（人类） 人类是怎么污染空气的呢？（学生谈自己了解的情况）
同学们了解的还真多，看来大家还是很关心咱们的空气的。现在让我们一起来看看人类到底是如何污染空气的吧。（图片展示，教师介绍）
（燃放烟花爆竹，秸秆燃烧，吸烟，汽车尾气，家庭饭店油烟，烧烤，工厂污染，杀虫剂，装修污染）
3.如何保护空气
同学们，我们了解了人类是怎么污染空气的，让我们一起来做个战士保护我们的空气吧。说说你打算怎么做呢？（生谈想法）
同学们的办法还真不少，我为你们这些小战士感到骄傲。 五、小结、延伸
水和空气的“健康”，就是地球和我们的健康。希望同学们在学习科学知识，进行科学探索的过程中不要忘记关心水和空气，关心我们身边的环境。
世界上不仅有我们这些小战士，还有一些人和我们一样关心水和空气，他们用歌声呼吁大家一起来爱护环境，下面让我们一起来聆听他们的愿望。（播放歌曲《还我一片碧水蓝天》）
还我一片碧水蓝天！唱得多好！可是碧水蓝天需要全世界人类的共同努力，作为一名小学生，大家有决心爱护我们身边的水和空气，爱护我们周围的环境吗？（有）
那么，今天，就在这里让我们一起来宣誓好不好？（好）
全体起立，现在老师读一句，大家跟着一起读一句，用你的声音大小来表
达你保护环境的决心好不好？（好）
师带学生宣誓。 六、作业
1，请咱们的小战士们课下到走廊和校园中，看看有没有乱丢的垃圾，如果发现，将它捡起扔进垃圾桶里。
2.通过黑板报和手抄报宣传、呼吁大家一起关心水和空气 板书设计 关心水和空气 教学反思
通过本节课的学习，孩子们认识到了水和空气污染的危害及原因，产生了强烈的要保护水和空气的愿望。个人觉得本课的不足之处在于还应引导孩子们尽量少吃零食、外卖、烧烤等来减少垃圾，进而减少污染。
动物
1.我们知道的动物
【教材简析】
从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。
教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。
【学生分析】
一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”
的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。
【教学目标】 科学知识目标
1．知道动物是有生命的。 2．能说出动物的一些共同特征。 科学探究目标
1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。 3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。 科学态度目标
通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。 德育目标
培养学生热爱科学的意识。
培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。 培养生命是平等的，人和动物要和谐相处的意识。 【教学重难点】
重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。 难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
【教学准备】
学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师：仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。 【教学过程】
一、回顾已经认识的动物
同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？科学家们喜欢研究动物，他们认真钻研，付出了很多的心血，我们才能了解各种动物的特别之处。我们小朋友们也要做一个‘小小科学家’，认真、严谨地上好科学课。
二、观察并描述一种动物
1、有一些动物朋友们要来和大家打招呼，你们认识它们吗？ 课件一一出示小动物图片，学生说名字，老师说主要特征。
狗是和人类最亲近的动物了。蚂蚁很弱小但是总是一群蚂蚁生活在一起，一群蚂蚁的力量惊人，甚至可以摧毁大树、楼房，可见团结的力量有多大。鱼只能生活在水里。胡蝶最美的地方就是它色彩斑斓的大翅膀了。母鸡其实是鸟，会飞，我们的祖先驯服了它，现在是我们主要的家禽。
2、学生共同观察，用语言描述一种动物。
（1）（出示小仓鼠图片）看老师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？
田野，草原，灌木丛。
（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？
（3）学生自由发表自己的观点。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）
（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。
仓鼠其实还有个很厉害的本领，它的脸其实是个秘密武器！它吃东西的时候
狼吞虎咽，不是仓鼠贪吃，它有两个大脸颊袋，可以把食物装在里面，储存起来，一点点留着，冬天没有食物时再吃。你看看小仓鼠是不是很聪明呀？其实我觉得大家不是要学它的聪明劲，而是要学习它懂得慢慢积累的道理。我们小朋友们要慢慢积累小知识，等长大你就会发现自己的脑袋里有无数的知识。
科学家们有所发现的时候都会认真的纪录下来，老师也帮大家做了记录。（教师出示课件，总结仓鼠的特点）大家也要学习归纳整理总结。
2．接下来，交给大家一个任务。学生分组观察，并用语言描述一种动物。 （1）教师给每个小组准备一种动物卡片。
你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些卡片吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？
（2）学生分组观察，教师巡视指导。
（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。
让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。
（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充） 3．画一画我们观察的动物。
每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？ （1）教师示范，边观察卡片边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像）
（2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。
① 抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。
② 指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。
③ 图画上适当加文字（或拼音）标注。
（3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。 ①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像） ②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征）
③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实记录） ④让学生简单修正一下自己的画。 三、概括动物的共同特征
1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？ 2．汇报交流。
3．玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？
4．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？
5．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？ （教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件内容） 四、总结和拓展
1．说说这节课你学到了什么？
2、人类也是动物，和其他的动物是平等的，我们研究动物其实是为了更好地保护他们。保护动物，人人有责。
板书设计
教学反思
2.校园里的动物
【教材简析】
在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。
校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。
【教学目标】 科学知识目标
1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2．不同的环境中生活着不同的动物。 科学探究目标
1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。
2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。
3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。 科学态度目标
1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。 2．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。 科学、技术、社会与环境目标
感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。 【教学重难点】
重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。 难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。 【教学准备】
学生：放大镜（每人1个）、棉签、笔、学生活动手册。
教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。
【教学过程】 一、小游戏导入
上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？ 教师出示课件，让学生猜谜语。 二、师生互动学新课
活动一：你见过校园里的哪些动物呢？在哪里见过？
1．刚才我们猜的蜘蛛是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？
2．你在校园里见过哪些动物，都是在校园的哪些地方见过呢？ 活动二：我们一起来认校园里可能存在的动物
这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）
（教师出示校园的花坛的图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？
活动三：怎样去寻找小动物呢？
1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，我们应该怎样找动物？ （1）怎么找？（板书：轻轻地、不打扰动物）
在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：
①到场地后先做什么再做什么。
②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。 ③如何使用工具帮助我们观察。（放大镜、棉签） （2）介绍放大镜的使用
向学生介绍放大镜的使用方法并让学生学习如何使用放大镜。 小结：接近小动物时要轻轻的，不打扰，并可以使用工具 活动四：讨论找到动物之后你要观察动物的什么？
讨论之后，请学生进行汇报，并引导学生能从以下几个方面来进行观察： ①观察动物的生活环境。 ②动物的身体特点、活动情况。 ③数一数有多少动物。
活动五：如何进行怎么观察记录呢？
①记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。
②记录的地方：学生活动手册。 活动六：寻访过程中需要注意什么？ 1.排队过程中，请勿大声喧哗；
2.在本组场地观察，不乱跑打闹，不翻越栏杆； 3.观察要细，要静，要记； 4.有发现，轻声说；
5.听到老师口令，回到黄线排队哦！ 三、走出教室，寻找并观察校园里的动物
1．现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！ 2．以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。 3．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。 4．观察后排好队回教室。 四、交流研讨
1．小组内部整理寻访到的动物。 2．全班交流，在哪里找到了哪些动物。 指导学生用这样的句式汇报： ①我找到……种动物，有…… ②我最喜欢的是……它在……
并将找到的动物进行汇报，然后贴图贴在黑板上 五、小结
1．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？
2．在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。
【板书设计】
校园里的动物
怎样找轻轻地不打扰
观察 身体结构 数量 运动 生活环境 在干什么 班级记录单 【教学反思】
本节课在前一节的《我们知道的动物》的基础上，带领孩子们到校园里去寻找动物。本节课授课过程中，孩子们都能学会观察动物的基本方法，能够将所学到寻访方法进行实施，例如：轻声的走到草丛旁，轻轻的用棉签拨开草丛，仔细的观察动物的行为，身体结构等等。其次，在这节课中，我认为还有需要改进的地方，例如在室外观察小动物的场地，有条件还是要在后期带孩子去校园的其他的地方继续观察，看看其他的地方都生活着那些动物；再者本节课由于是早上第一节课，天气微凉，还是有些动物未曾出来活动，所以后期尽量选择在接近中午或是下午的时间，天气暖和，动物比较容易找到。并且要给孩子们给予充足的时间去进行寻找与观察。最后，在汇报时，可以多给孩子们一些讨论发现的时间，让学生们将所发现的都汇报出来，并且适时的引导学生关注这些动物生活与环境之间的关系，从而引出要尊重自然，尊重动物的生活，爱惜这些小动物。
3.观察一种动物
【教学目标】 1.科学概念目标
（1）知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。这些身体结构能满足蜗牛的生存需要。
（2）知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等。 （3）知道蜗牛运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。 2.科学探究目标
（1） 能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。
（2）尝试使用触角、腹足等科学词汇描述观察到的信息。 （3）能用简单的图示画出蜗牛的外形。 3.科学态度目标
（1）能在好奇心的驱使下，表现出探究蜗牛的兴趣。
（2）愿意倾听、分享他人关于蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。 4.科学、技术、社会与环境目标
认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，懂得在观察活动中保护小动物，产生爱护动物的意识。
【教学重点】
通过观察，了解蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等特点。
【教学难点】
通过观察蜗牛的外部特征、运动方式和应激反应，知道蜗牛的身体结构能满足生存需要，蜗牛能对外界的触碰产生反应。
【教学准备】
1. 教师准备：PPT课件、蜗牛相关的视频。
2. 分组准备：蜗牛（活体）、培养皿、放大镜、棉签、实验记录单。 【教学过程】
一、 谜语激趣，引入探究 1.游戏：猜谜语。
2.提问：大家见过蜗牛吗？关于蜗牛你想知道什么？
3.讲述：看来同学们有非常强烈的好奇心，今天这节课我们就像科学家一样来观察一种动物——蜗牛。
二、分层观察，了解外形
1.提问：大家看，这么小个蜗牛，如果我们用眼睛来看，能观察到什么呢？ 2.讲述：看不清楚的地方怎么办呢，老师为大家请来了一个小帮手——放大镜。
3.提问：你们知道怎么使用放大镜吗？（播放放大镜的使用方法小视频） 4.观察活动：分组观察研究蜗牛的身体有哪些特点。教师巡视指导。 5.注意事项：
（1）静静地观察，不要随意触碰它。
（2）先用肉眼看，看不清的地方再借助放大镜观察。 （3）将观察发现记录在实验报告单上。 6.汇报交流。
7.归纳小结：蜗牛的身体结构有壳、眼睛、触角、口、腹足。 三、对比观察，感受运动
1.提问：如果动物园开运动会，你们会选择小蜗牛当赛跑运动员吗？为什
么呢？
2.观察活动：从各个角度来观察蜗牛的运动。教师巡视指导。 3.汇报交流：用肢体动作和语言相结合的方式展示。 4.观看视频：播放小朋友爬树和蜗牛爬树视频，谈谈感受。 5.提问:蜗牛的爬行本领这么大，与什么有关？
6.归纳小结：蜗牛的爬行运动与腹足有关，且运动缓慢。 四、尝试接触，了解反应
1.提问：同学们发现了蜗牛这么多的小秘密，想不想和小蜗牛亲密接触一下？
2.观察活动：用棉签轻轻触碰蜗牛，观察蜗牛反应。教师巡视指导。 3.汇报交流：用肢体动作和语言相结合的方式展示。
4.归纳小结：棉签的触碰会让蜗牛发生触角伸缩、身体缩进壳内等反应。 五、交流收获，拓展延伸
1.交流：今天大家像科学家一样仔细地观察了蜗牛的身体结构、运动和反应，你有什么收获？
2.思考：大家看，这里有三种动物和蜗牛非常相似，它们是螺、蛤、蛞蝓，看看它们和蜗牛有什么不一样？
3.讲述：大自然给了我们一双明亮的眼睛来观察世界，给了我们聪明的大脑来思考发现，相信大家只要像小蜗牛一样永不放弃，一定会发现大自然更多的奥秘。
板书设计
教学反思
4.给动物建个“家”
活动目标
1．知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。 2．能够较长时间饲养一种动物，并持续观察动物的生活。尝试用不同的方法观察蜗牛的生活。
3．能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多信息。 4．体会动物的生存与环境息息相关，我们要保护环境。 活动重难点
知道动物需要生活在适宜的环境中，并进行各种生命活动。 活动资源
蜗牛图片、玻璃或塑料透明的盒子（方便学生观察）、泥土、水、菜叶等。 注意事项
1．由于地域和环境的差异，可用蚂蚁或一些方便获取的小动物代替蜗牛。 2．本活动设计难度较大。（1）可以先全班讨论形成记录后，再让学生将自己的想法画下来。（2）也可以在全班讨论后，让学生用准备好的材料为蜗牛建个“家”。课下再思考自己的建造方案，并画在学生活动手册上。
3．小动物极容易吸引学生的注意力，为了方便控制课堂，最好在需要观察时再出示小动物，以免影响后续的课堂观察。
活动过程
（一）回顾蜗牛的身体外形和运动特点
1．同学们，上节课我们已经认识了蜗牛，谁能说说蜗牛的身体外形有哪些特点？
教师用纸卡写上身体各部分名称，让学生在蜗牛图上相应位置贴好。
【提示】此活动让学生在黑板上对应蜗牛图片，将已经写好名称的身体部分贴在蜗牛图片上。这样用时短又达到了复习的目的。
2．我们在上节课还观察了蜗牛的运动。谁能来说说蜗牛是怎样运动的？ 【教学意图】带领学生复习了上节课对蜗牛外形和运动特点的观察认识，为本节课 “家”的建造做铺垫。
3．为了更好地继续观察蜗牛，我们来给蜗牛建个“家”吧！（板书课题： 给动物建个“家”）
（二）明确任务，创建蜗牛的“家”
1．讨论交流：蜗牛需要一个什么样的“家”？ 【预设1】学生可能会说：有土、有水的地方。 【预设2】学生可能会说：阴暗、潮湿的水边或者土里。
2．讨论交流：我们用什么材料来模拟或者直接搭建蜗牛的 “家”？ 【预设】找个方便观察的盒子（最好是透明的），放适量的土并喷些水，创
造潮湿的环境，放在阴暗背光的地方或者在盒子上方搁一块遮光板。
【教学意图】首先，通过让学生思考蜗牛的“家”是什么样的，学生会不自觉地将动物的家和人类的家进行对比，从而形成正确的认知，比如：是个房子、挺温暖的、适合爬行等。然后，引导学生回忆，从哪里找到蜗牛，进而加深对“家”的认识。（阴暗、潮湿、有土的地方）在考虑可以用什么材料来模拟或者直接搭建蜗牛的“家”时，学生把思考如何绘制蜗牛的“家”与实际建造情况联系起来，选取方便易得的材料。
【提示】如果学生回答有困难，可以适当放一段蜗牛活动的视频，以帮助学生回忆。本课可以不出示真实蜗牛，避免蜗牛吸引学生注意力而影响了对”家”的思考、绘制和创建。
3．画设计图。
【预设1】放一些菜叶或者挖个小坑，不要放在特别冷的地方以免蜗牛不愿意活动等。
【预设2】根据其食性可以放菜叶，也可以放一些果皮，不能放坚硬的食物。 4．大家讨论并评价。
全班讨论：蜗牛的“家”除了具备基本的条件，还有什么。（可以丰富学生对蜗牛的“家”的认识）
为了方便学生在活动手册中绘制，将学生的共识写在黑板上，帮助学生分散教学重难点。绘制时需要给学生较长的时间（10～15分钟），教师巡视时提醒学生多思考，并指导学生细致地绘制。
（三）课后拓展
1．我们身边的小动物除了有蜗牛以外，还有常见的蚂蚁，如果在路上看到一只或几只蚂蚁，你有什么好办法能跟着蚂蚁找到“家”吗？
【预设】拿吃的喂它，它会召集同伴回洞里，这样就找到它的“家”了。试着拿一块糖放在蚂蚁面前，跟在蚂蚁后面，看看能不能找到它们的“家”。
2．认真观察一段时间，看看它们的“家”是不是只有一个进出口。 3．如果有多个进出口，思考这是为什么。你能想象出蚂蚁的“家”是什么样子的吗？
板书设计 教学反思
5. 观察鱼
教学设想：
鱼类分部广泛，在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。鱼是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别。具有明显的适应水生环境的身体特征。有鳃、鳍鳞是这类动物的主要特征。多种多样的鱼类展现了动物世界的多样性，体现了动物适应环境的特点。
本节课的教学内容为鱼的外形特点。通过引入“鱼的身体是什么样的呢？”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究。
鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的美食，教学可以从学生熟悉的情景入手，引导学生观察，并科学地描述鱼身体的主要结构特征。
教学目标：
1.体验观察鱼的过程。了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构。能用画图、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。
2.发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真仔细、实事求是的科学观察态度。 3.懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。
教学重点：观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。 教学难点：认识鱼鳃、鱼鳍。 教学准备
学生：学生活动手册。
教师：鱼、水槽、镊子、教学课件、班级记录单等。 教学过程： 一、聚焦新课 1.课件出示谜语；
有头没有手，有尾没有腿。
能行千里路，不能离开水。（打一动物）
2.课件展示小溪里的鱼、池塘里的鱼、大河里的鱼和大海里的鱼的图片，变出示，边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。
3.同学们发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点——水。有句歌词：鱼儿离不开水，花儿离不开秧。鱼为什么能生活在水中呢？下面咱们就一起来观察鱼的身体特点，探索鱼身上的秘密。（板书：观察鱼的身体特点）
二、观察描述鲫鱼 （一）观察与画鱼
1.导入:鲫鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了鲫鱼跟我们一起学习科学，你知道它的身体有哪些主要特点吗？观察你们小组的鲫鱼，并将观察的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像。
提示
①把观察到的鱼的形态特征用图示的方法记录下来，记录单左边有绘图步骤，要先画躯干，在画头、眼睛和鱼鳍，最后画鳞片。边观察边画，不可只照着左边的图示画。
②从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好。
③不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手或其他物体触碰水和鱼。 2.学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。 3.学生展示交流
学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。 预设：
（1）我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样子的？（引导学生仔细观察）学生补充介绍；鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合.播放金鱼喝水的视频）鳃长在鳃盖里，（出示鱼鳃图片）鳃盖会一开一合。
（2）鱼的身上有很多鳍。追问：鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生仔细观察）教师介绍：鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。
（3）鱼身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。 4.交流之后学生再观察，完善自己画的鱼。
（二）骨骼与化石
比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬，课件出示鲫鱼的骨骼、鱼化石图片再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特点。
三、研讨小结
1.鱼的生活离不开生命？
2.今天我们观察了鲫鱼，说说你对鲫鱼有那些新的认识。鱼的身上都长着什么?
板书设计 教学反思
6.给动物分类
【教材简析】
本课将尝试引导学生对前5课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。
按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是3～4年级的学习目标，因此这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本课“单元总结”部分，需要学生回忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了10种动物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。
【学生分析】
学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。
学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。
【教学目标】 科学知识的目标
1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。
2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究目标
1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。
2．能与同学讨论并形成多种分类标准。 3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。 ◆科学态度目标
1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2．乐于表达、讲述自己的分类观点。 ◆科学技术、社会与环境目标
认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。 【教学重难点】
重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。
难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 【教学准备】
学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。 教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。 【教学过程】 一、聚焦新课
1．课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名字。
2．教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。（板书：给动物分类）
二、给动物分类 （一）给动物卡片编号
1．依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点。
2．给这些动物卡片编号。
教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。
教师示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号，蛞蝓卡片上标上④号，蚂蚁卡片上标上⑤号，金鱼卡片上标上⑥号，蜗牛卡片上标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。
（投影展示在屏幕上）
3．给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。 （二）给动物分类 1．分类活动。
教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？
引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。
教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。）
2．活动手册填写指导。
将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。
我的分类标准是：有没有脚。
1、2、3、4、5、7、8、9、10 6
3．小组进行动物分类活动。
先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。
三、交流研讨 1．投影下展示汇报。
先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。
2．小结。
教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？” 3．讨论。
每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。 四、归纳整理
1．学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水……
2．哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。
3．小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。 板书设计 教学反思
1.发现物体的特征
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，是小学物质科学领域学习的开篇。本课的学习主要分为两个活动：1．观察一个物体；2．对比观察两个物体。通过这两个活动，一方面使学生认识物体具有颜色、形状、气味、粗糙程度、轻重等特征，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为后面学习物体的特征奠定基础。教材中观察的这些物体都是学生生活中熟悉的物体，这一课将引导学生利用眼、鼻、手等感官和两两对比观察的方法来发现物体更多的特征，学习如何用科学词汇更全面、更准确地描述物体的特征。
【学生分析】
学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。比如，怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。另外，一年级小学生在行为能力上比较弱，课堂上不能较长时间集中注意力；在学习中自我意识较强，团体合作意识较弱。因此，他们的观察能力、表达能力，倾听习惯等都还需要进一步培养。
【教学目标】 科学知识概念目标
1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。 2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。 科学探究目标
1．用各种感官观察和描述不同的物体。 2．用两两对比的方法对物体进行观察。 科学态度目标
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标
感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
【教学重难点】
重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。 【器材准备】
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。
【教学过程】 一、聚焦
1．导言：同学们看看老师手里拿的是什么？出示尺子和笔学生说出它们的名称。我们把他们称为物体（板书：物体）同学们你们能简单的介绍一下班级里的物体吗？同学们说的真好老师也想给大家用猜谜语的形式描述一样物体，
你们来猜猜好吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）
设计意图：让学生描述物体是了解一下学生对物体的认知水平，用猜谜游戏来集中学生注意力，也为下面让学生独立描述物体特征提供思考依据，降低难度。
2．你为什么猜它是橡皮呢？
（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。）
设计意图：表述理由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特征，同时培养学生说话时要有理有据。
3．每个物体都有它不同于其他物体的特征，在我们身边有许多物体，这节课我们就来学习发现物体的特征（板书：发现物体的特征）
设计意图：明确本节课的研究主题。 二、观察物体 （一）观察一个物体
１．我们如何发现物体的特征呢？
课件展示：1）猜猜哪只冰淇淋是奶油的，哪只冰淇淋是巧克力的？ 2）下班回家的爸爸还在门外就已经知道家里做了鱼，他是怎么发现的？ 3）鹅卵石很光滑，火山石很粗糙。我们是如何发现的? （板书：眼看·鼻闻·手摸）
师小结：我们利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。
设计意图：这些问题的创设可以帮助教师在探究活动开始前调查学生对物体的原有认识，又可以为接下来认识物体的特征奠定基础。
2．教师课件出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。
3．现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。
4．学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在黑板上。 设计意图：教师引导学生先用自己的语言描述看到了什么，力求引导学生调动所有感官来观察物体的特征，如用眼看颜色或形状、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样可以了解学生已经知道了哪些描述性词汇，同时为下面的“两两对比观察法” 活动埋下伏笔。
（二）对比观察两个物体
1．刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？你们有没有好的方法呢？
2．例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。
3．随机抽取学生表述如何去做。
4．4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。
5．怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！
（１）教师示范活动手册的使用：课件展示实物，指导学生先填写日期。（物品名称可替换）
（２）指导学生填写记录表格。
设计意图：学生利用活动手册记录物体特征，书写上会有一定的困难，需要教师耐心指导、示范。通过指导，使学生认识到要边观察、边比较、边记录，记录结果要真实。
6.交流评价“我的记录”。 （1）幻灯展示学生的活动手册。
（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。 （3）教师小结：记录时要真实、准确。
设计意图：展示学生的活动手册，是继续巩固学生对物体特征的科学认识，引导学生用“准不准”的标准来评价自己和他人的记录，进一步强调科学记录要真实、准确。
7．出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班级记录单。
9．教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。 10．通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。
设计意图：这个活动是为了考察学生是否学会了利用各个感官及两两对比观察的方法来更全面、更准确观察和描述物体的特征。
三、小结、延伸
1．谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？ 板书设计 教学反思
1发现物体的特征
【教学目标】 1.科学概念目标
我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。 2.科学探究目标
用各种感官观察和描述不同的物体。 用两两对比的方法对物体进行观察。 3.科学态度目标
愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；善于小组合作探究学习。 4.科学、技术、社会与环境目标
感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征。 【教学重难点】
1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。 2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。 【教学准备】
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯 【教学过程】 一、激趣导入
1.话题引入：小狗的困惑！
2.提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？ 3.学会观察。 二、合作探索
探索1：单个物体观察（预设10分钟） 1.认识几种常见的物体
过渡：老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯） 根据图片的顺序，学生口答，认识8种常见的物体。
2.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？ 3.说明要求：每组随机选择一种物体进行观察。
讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？（引导：可共同观察，但若能分类观察更好。）
4.组织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发现物体的特征） 探索2：两个物体比较观察（预设18分钟）
1.提问该怎样描述？在学生发言的基础上，介绍主要观察方法能观察到的对应特征。
看：颜色、形状
闻：气味
摸：粗糙程度、厚薄等 掂：轻重
[说明：观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可以了。活动手册最后一面没有“轻重”，老师可以提前做好打印，分发给学生
2设问还可以用什么方法发现物体的更多特征呢？
3.活动手册指导说明：翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以后再补充，然后指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的其他物体。
4.强调活动要求：小组合作，比较观察。 5.学生进行对比观察和记录。
6.全班集体完成对木块的特征的探索发现。 三、研讨（预设7分钟）
1. 我们是怎样观察物体的？我们可以从哪些方面描述物体的特征？ 2.机动：你有什么收获？还想研究什么？ 【板书设计】
发现物体的特征
颜色 形状 轻重 ……
2.谁轻谁重
教学目标
1.科学概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 2.科学探究目标
a．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
b.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 c.会用一定的方式记录不同物体的轻重。
3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
4.科学技术、社会与环境目标
a.意识到工具能给人类的生产生活带来便利。 b.意识科技进步带来的变化。
教学重难点 教学重点：
1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。
2．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点：用称量的方法进行测量并记录。
教学准备
ppt课件，乒乓球1个,相同大小的木块和塑料块各1个，相同材质和形状的小橡皮、大橡皮各1块，简易天平1台（含称量盘），同样大小的回形针若干，学生活动手册每组3条记录单等。
教学过程
一、创设情境，聚焦导入
师：同学们，你们都喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：那老师考考你们，这两个动画人物是谁？（课件出示熊大、光头强的图片）
生：光头强、熊大。
师：猜一猜他们谁轻谁重？板书课题：谁轻谁重 师：你们是怎样判断出来的呢？哪位同学来说一说？ 生1：光头强瘦小，熊大胖大。
生2：光头强个子矮小，熊大个子高大。……
同学们，你们真聪明，能通过用眼睛观察，依据生活经验，根据物体的胖瘦、大小、高矮等基本特征来比较两个物体谁轻谁重。（板书：用眼看）
二、围绕概念，探究新知
活动一：两种物体比较谁轻谁重
师：现在老师手里有一个木块和一个塑料块，它们的大小、形状怎么样？ 生：......
师：它们的大小相同，形状相似，现在请你们比一比它们俩谁轻谁重,你们会比较吗？
生：我觉得小木块重，塑料块轻，因为塑料是比较轻的。 师：这位同学很有经验，那还有没有不同的方法呢？
生:还可以用手来掂一掂。（板书：用手掂） 师：你来试试。 生：木块重，塑料块轻。
师：还有没有其它的方法？来试试看？你来。 生：用简易天平称一称，木块重，塑料块轻。
师：现在我们找到几种方法来判断物体谁轻谁重？伸出手指让大家看一下，几种？
生：三种，一种是预测，一种掂一掂，还有一种是称一称。 活动二：多种物体比较谁轻谁重 1：预测物体的轻重
过渡：比较两个物体的轻重比较简单，老师相信同学们都已经会了，但是接下来我们要加大点难度，比一比多个物体谁轻谁重。你们有信心挑战吗？
师：现在请同学们用眼睛观察这五个物体，来预测一下他们谁轻谁重，并填写在活动手册的表一上。我们统一要求用1-5五个数字来表示，最轻的用1表示，稍重一点的用2来表示，以此类推，最重的用5表示。接下来让我们在音乐中进行观察比较，当音乐停止时，同学们就要停下手中的笔，我们来汇报。
师：好了，老师发现同学们基本上都已经完成了。谁先来说说你的预测结果。 生：......
师：好的，这位男生，你来说。 生：...... 师：还有不一样的吗，请你告诉老师。 生：......
师：看了同学们的数据，大家觉得用眼睛直接观察来比较物体轻重的方法怎么样？生：不太准确
2：掂量物体的轻重
过渡语:大家对五个物体的轻重预测不同，看来，用眼睛看直接观察这种方法不太准确。那么我们再换一种方法，用掂一掂的方法，比较它们谁轻谁重。 师：接下来我们四人小组进行掂量，每位同学都要掂一掂每一个物体，然后给他们从轻到重排序，完成《学生活动手册》表二掂量的结果。注意在活动过程中不要抢材料，也不要大声讲话，要讨论的话也要轻声的。现在请每个小组的材料员取出材料，现在开始活动。 生活动，师巡查、答疑。
师：如果哪一小组都完成了排序，那么请你们小组的材料员把材料整理好，放到你的桌子右上角。用你们的坐姿或举手示意，现在请完成的小组来汇报你们掂量的结果。
好的，你跟大家说说，大家来看看他们小组的掂量结果。其他小组有没有和他们小组掂量结果不同的，好你说。 ......
3:称量物体的轻重（碰撞激发，小组合作）
过渡语:我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，那么我们再换一种方法，用称一称的方法，比较它们谁轻谁重。 情况一：两两直接比较
生：在左边放上小木块，在右边放小塑料块。 师：怎么判断他们的轻重？ 生：哪边低就哪边重。 师：是的。就像翘翘板一样。重的可以把轻的翘起来。那如果左右两边是平衡的？测量结果是什么呢？ 生：一样重。
情况二：用标准物测量
生：左边放一个东西，右边可以放回形针。
师：比方说我们左边放个橡皮，另外一边放回形针对吗？ 生：对的。 师：比方说我们这边放了五个回形针，那么我们这个橡皮有多重？ 生：跟五个回形针一样重，橡皮的重量相当于五个回形针的重量。 师：
那么接下来怎么做？
3.首先要确定标准物，该选什么样的物体作为标准物呢？比较重的物体可以吗？比如玻璃球，比较大的物体可以吗?比如乒乓球，应该选者比较轻的，小的容易放在盘子中的物体作为称量的标准物
4.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快的知道五个物体的轻重。说明称重方法：将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针，直到天平平衡，数出放入的回形针数量，根据回形针的数量，比较物体的轻重。 5.利用简易天平称量五个物体。 温馨小提示（注意事项及要求）：
（1）称重前应检查天平是否左右基本保持平衡，托盘筒应保持清洁。 （2）称量物体时要轻拿轻放。
（3）记录员每次称量后都要及时做好记录。 （4）测量使用后的物品应放规定位置。
请材料员取出简易天平及材料，小组合作完成活动，把称量结果写在表三中。完成以后，材料员整理好实验材料，坐端正。 生实验，师巡视并指导。
6.交流汇报，五个物体的轻重达成共识。 三、研讨数据，获得概念 1.我们三次排序的结果是怎样的？
前两次排序的结果都不一样，第三次排序的结果相同。 2. 哪一种方法更准确？说说你的看法。
预测是猜的，不太准确，不同的人感觉可能不同，掂量也不准，掂量次数多了，容易乱，用简易天平称量是比较准确，比较科学的方法。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。
四、拓展延伸，灵活运用
1.在刚才的称量活动中，同学们已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。（ppt课件或实物展示），这两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？ 2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？
学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等 五、课堂小结
同学们，今天在课堂上，大家表现得都非常棒，回想一下，今天这节课你学到了什么？
老师一起梳理本课知识点：轻重是物体的基本特征之一，可以被测量。比较谁轻谁重可用预测、掂量、称量等方法，称量比较科学。 六、布置作业
用比较的方法比较身边的物体。
3.认识物体的形状
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
【学生分析】
经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导。
【教学目标】 科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。 2．物体的形状会影响它的平铺方式。 科学探究目标
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。 科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。 科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 【器材准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
【教学过程】 一、聚焦 1．导入。
同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还
记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？ 3．是怎样猜到的？引导学生根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
4．出示另外四种物体——让学生说说这些物体分别是什么形状。
课件展示 这4 种物体的形状特点
5．强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。 （板书：认识物体的形状）
二、探究将物体平铺在盒内的方式 1．提出问题。
这里有两个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装
进里面，怎样才能装得更多呢？
学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。 （课件演示：“平铺一层”）
2．请学生以小组为单位，每个小组的1号2号同学3号4号将球和木块分别平铺在盒内，并且将第一次的数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。
了解各组平铺情况。第二次实验并做好记录。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。 4、小组同学分工用橡皮和螺母进行平铺实验。 要求：将橡皮平铺一层，填写数据。 换一种平铺方式进行。记录数据。 各小组汇报平铺结果。 三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响 1．观察班级记录单：有什么发现吗？
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？
2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 （1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
3．分析研讨：为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化。
螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。
橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？
由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得
少。
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。
五、练习 六、总结
【板书设计】认识物体的形状
不同形状 平铺方式不同
将物体放在盒子中
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组
小球 木块 螺母 橡皮 第1次 第2次 第1次 第2次 第1次 第2次 第1次 第2次
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