《经典诵读》校本课程纲要

《经典诵读》校本课程纲要

科目名称：经典诵读 负责教师：

授课对象：三四五年级学生 授课时间：校本课程 授课地点：阅览室 课程开发背景及意义：

国学经典是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶。继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，是提高中学生语言文化素质重要途径。通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德、健全人格、陶冶情操、铸造精神、提升智力。随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影响。 教学内容

１．弟子规 ２．三字经 ３．诗经 ４．论语 5．笠翁对韵 6．声律启蒙 7．千字文 授课目的：

提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好

传统文化的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。 课程实施措施：

1、鼓励学生在家里每天诵读20--30分钟。让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

2、取得家长的支持。课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合与支持是很有必要的。第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子一定的课外阅读时间；第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。

3、充分利用周三社团活动时间进行诵读内容的指导学习，以吟诵、表演、演讲、知识竞赛等形式来指导学生学习，定期播放有关视频，调动学习兴趣和积极性，提高参与度。于此同时，学校还通过一系列的展示平台，为诵读社团的成员提供展示的舞台，呈现丰富多彩的诵读节目，以此获得家长和学校的认可。

4、设立“经典诵读之星”。学期结束，由各班级选出本班的“经典诵读之星”，学校的橱窗内集中展示各班的“经典诵读之星”。 课程实施原则

模糊性原则：在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。

差异性原则：整体推进，但允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。

自主性原则：鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励。

鼓励性原则：评比学生诵读经典，以表扬为主，引导学生热爱经典。

循序渐进原则：诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。坡度的设计有利于学生克服畏难情绪。 学习方式方法

1、通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。

2、用经典范本中的要求来规范自已的言行，形成良好的行为习惯和良好道德情操。

3、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。

4、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。

5、让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

6、营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。 课程评价

一、学生评价：

1、按时完成背诵的内容，粗知大意；

2、初步了解“国学经典”，了解中华文明，热爱祖国语言文字；

3、能积极影响学生形成良好思想品德。根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。

二、教师评价：按学校要求按进度完成教学任务。教学有准备，有督促学生自主学习的措施（如“每日一句”“每周一诗”“每月一赛” 等）有落实，效果好。根据实际情况，纳入教师的业绩考核。

三、评价标准：

诵读课不同于一般语文阅读课，它指向于在教师引导下提高学生的诵读积极性，丰厚学生的文化底蕴，提升学生的人格素养。遵行循序渐进的原则，逐步提升学生诵读水平。

1、读音方面：诵读时忠实于原作品，不添字、不漏字、不改字，准确把握普通话的声韵调、音变、轻声、儿化和多音字等，消除误读和方音。

2、基调方面：在教师的引导下，根据作者的情绪运变和情感趋势、作品的风格、主题、结构、语言，从而产生朗读经典所应有的真实的情感、鲜明的态度，表达出内在的律动。

3、技巧方面：能初步把握朗读的停顿、重音、语速、语调等，熟读成诵，呈现自己的诵读风格。 五、评价形式：

诵读评价标准要因作品、学段和学生等而有所不同，充分尊重学生诵读水平的个体性差异，采用多元评价，使学生形成良好的朗读习惯，并更深入更持久地诵读。

1、根据各周诵读进度进行相应评价。可以是教师、同伴、小组和自评四个部分组成。

2、关注常态的诵读过程的检查与激励，直接在诵读书中加“☆”或用“A、B、C、D”等级表示。