我省也确定了2009届初中生实施综合素质评价，印发了《学生成长记录袋》，制定了A、B、C级三级宏观指标，具体操作办法的D级指标将由学校根据实际情况制定，为学生思想道德评价研究营造了好的氛围，但目前我省还没有这方面的成熟研究成果。
三、课题研究设计 1、课题研究对象
本课题的研究对象主要是县城初级中学的德育综合评价，为了便于研究，我们主要是选取七、八年级各四个班级进行实验研究，这样，既有利于班主任管理班级，又有利于德育处整理材料，同时，也有利于及时发现课题研究中存在的问题。为县城初级中学德育工作提供理论依据和案例，为上级教育部门提供德育工作决策的建议。
2、课题研究人员分工
项目负责人：杨明焘，砚山县民族中学校长，中教一级教师。杨校长是一位十分优秀的教育工作者。长期从事语文教学工作，教育教学成绩突出。在教育教学管理方面更是具有丰富的经验，且善于学习和借鉴一些名校优秀的管理方法。杨校长曾撰写过数篇论文，其中《新形势下的教育观》、《一个教育工作者的教育良知》体现了他对学生“包容”、“关爱”的教育思想。在他的带领和指导下，我校的教育教学工作开展得井井有条，多年来，我校教育教学成绩一直处于全县领先地位。在本次研究项目中，杨校长主要负责总体规划、指导课题研究。
项目成员：何志成，砚山县民族中学教学副校长，中学高级教师。具有很强的教育教学能力和教研能力。在教育管理方面有很丰富的经验。在本次研究项目中，何副校长主要负责协助校长做好总体规划，并指导课题研究。
项目成员：余 玲，砚山县民族中学校法制副校长，中教一级教师。长期从事德育工作，多才多艺。在教育管理方面很有创新精神。在本次研究项目中，余副校长主要负责指导课题组成员开展工作，并撰写课题研究成果《信任度与亲和度是实现评价功能最大化的基础》。
项目成员：徐兴云，砚山县民族中学德育处主任，中学一级教师。徐主任
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在对学生进行思想教育方面有很丰富的经验。总结出了一套行之有效的针对各类问题学生、特殊学生转化的教育方法。并取得了很好的效果。在本次研究项目中，主要负责指导落实课题研究各项工作，并制定出适合我校实际的《砚山县民族中学学生思想道德评价实施细则（指标）》。
项目成员：陈连槐，砚山县民族中学德育处副主任，中学高级教师。陈副主任长期从事思想品德教育教学工作，在转化问题学生、学困生等方面有独特有效的方法。在本次研究项目中，主要负责《砚山县民族中学学生思想道德综合评价月表集》的汇编工作。
项目成员：殷正勇，砚山县民族中学思想品德教育工作者，中学一级教师。有很强的教育能力和管理经验，在本次研究项目中，主要负责协助德育处开展课题研究工作，并撰写课题研究成果《学生思想道德评价标准也需要时尚》。
项目成员：王树梅，砚山县民族中学教科室主任，中学高级教师。长期担任班主任工作，有很强的组织管理能力。在学生思想教育方面积累了丰富的经验，有极强的工作责任心，是我校广大教师学习的好榜样。在本次研究项目中，主要负责《调查问卷、汇总表及分析报告集》的资料汇编。
项目成员：廖志发，砚山县民族中学语文教师，中教一级教师。长期从事语文教学工作，教学成绩突出，有较强的教育教研能力。且擅长撰写文章，平时还负责我校校刊的主持编辑工作，对于一些理论上的概念有自己独到的见解。在本次研究项目中，主要负责撰写课题研究成果《学生思想道德评价对学生综合素质发展的作用与意义》。
项目成员：李采辑，七年级年级组长，中教一级教师。有较强的组织管理能力，工作责任心强，擅长做学生思想工作。在本次研究项目中，主要负责协助德育处开展课题研究工作，并撰写研究成果《学生思想道德素养=操行量化分数吗》。
项目成员：王正文，砚山县民族中学微机教师，中教二级教师。有较强的微机专业技术能力，在本次研究项目中，主要负责用电子档案记录学生成长过程，动态显现学生的行为习惯，并制作“优质评价课实录”光盘。
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项目成员：宗 涛，砚山县民族中学美术教师，中教二级教师。有较强的美术专业知识和微机技术能力。在本次研究项目中，主要负责用电子档案记录学生成长过程，并制作“优质评价课实录”光盘。
项目成员：田宓宓、马汝恋、王仕英、龚立波、杨翠 、王国全、沈明宏、陆红英，砚山县民族中学班主任，在本次研究项目中，主要协助德育处组织学生积极参与研究活动，配合好相关人员的工作，使本次活动顺利开展，达到预期目的。
3、课题研究方法（拟主要采用的）：
在课题研究上，我们主要采取行动研究法，并辅助以实验研究法、调查法、问卷法、经验总结法等。
（1）文献研究法。
在研究中，我们组织全体教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等德育文件，学习总课题组的《整体构建德育引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系导引》，认真回顾总结几年来学校德育工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，使全体教师积极投入到课题研究中来。在研究中，按照全体教师共同进行调查、分析，在研究中不断发现问题，不断修改实施方案，再实施、再评价的方式进行。
（2）实验研究法
在全员参与研究的同时，我们还抓好实验班，抽取七年级(1)（3）（7）（11）班和八年级（1）（4）(8)（12）班作为本次研究实验班级，并进行记录、评定、考核。进行《德育》读本和《成长册》的实验。在《成长册》的研究中，注重发挥其评价、激励作用，在指导学生填写的同时，我们还根据《成长册》制定了《学生综合素质评价手册》，每学期对学生评价一次。在《德育》读本的实验中，我们要求实验班以读本为活动教材，组织开展班队活动，在活动中注重学生实践能力的培养。实验教师还把《德育》读本和《成长册》结合起来，召开“二合一”
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的班队会。同时我们还注意观察实验班学生在道德行为习惯及其它各方面素质的变化，有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响，向教育目标迈进。
（3）调查分析法
在实验之初，我们通过常模调查、问卷调查等方式，对全体学生的家庭状况，学生的原有品德状况及行为习惯及兴趣爱好等，进行了调查摸底，建立了学生档案。在实验中，我们还不定期的对学生的道德知识、行为习惯养成及家庭教育情况进行调查、分析和统计，观察实验效果，及时调整研究策略。
（4）个案研究法。在调查研究的基础上，对德育问题比较严重的学生设立个人档案，进行跟踪教育。
4、课题实施步骤：
（1）准备阶段2010年6月——2010年9月
①2010年6月——7月，收集初中学生德育综合素质评价资料及理论知识；分析整理相关资料，制定计划和实施方案。
②2010年8月，由德育处徐兴云主任提供学生德育综合素质评价标准。（草案）
③2010年9月，召开学校领导班子会议、教代会、教职工会和家长会，讨论评价标准。
④确定评价标准，并进行尝试，通过对家长进行问卷调查，收集存在的问题，并提出修改意见。
（2）实施阶段2010年9月——2011年6月
主要工作：从“公民素质、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”五方面对学生德育进行综合评价，使每个学生的德育评价从周、月、学期、学年展现在我们眼前。最终实践“县城初中学生德育综合素质评价研究”。
①2010年9月，取样七年级(1)（3）（7）（11）班和八年级（1）（4）(8)（12）班作为本次研究实验样本。采用行动研究、实验、问卷调查、查阅等方法开展研究。（实践）
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