教科版小学三年级上册科学第四单元
第3课 《谁流得更快一些》教学设计
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【教材分析】
《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元第三课内容，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、食用油、酱油、洗衣液五种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公平实验，是让学生保持其他条件相同的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的速度。同时，通过对比实验让学生有一个公平的态度来审视实验条件对实验结果可靠性的影响。
【学情分析】
三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但对理论性的科学知识认识有限。他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，但是又有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。并且三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课注意培养。
【教学目标】
科学知识：
1.了解液体流动的快慢与黏度有关。 过程与方法：
1.会进行预测并用对比实验进行验证。
2.能理解公平实验，为保证公平，需要保持变量之外的其他条件相同。 情感、态度、价值观：
1.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。 2.意识到小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】
了解液体流动的快慢与黏度有关。
教科版小学三年级上册科学教学设计
【教学难点】
会设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、故事导入，揭示课题
同学们，今天老师给大家带来了液体王国的3位好朋友，他们经常在一起玩耍，可是今天却为了一件小事争吵起来，到底什么事呢？（动画播放）
既然他们都觉得自己是跑得最快的，究竟谁跑得快，就进行一场比赛吧，比比看谁流得更快一些。（板书课题：谁流得更快一些）
【设计意图：拟人化的故事导入，一是引起学生的兴趣，调动学生的积极性。二是在观看动画的过程中不知不觉已进入思考谁流得更快一些，为学习本课做好铺垫】
二、动手实践，探究新知
活动一：谁流得更快一些 1．猜测谁流得更快一些
你们先猜猜谁跑得最快呢？有什么依据吗？小组讨论一下 把你的猜测记录在液体流动快慢记录单中的猜测一栏。 小组汇报。
刚才这些都只是我们的猜测，是否正确，还要验证。 2．设计比赛方案
那你们能利用老师提供的材料设计一个合理流动比赛方案吗？ （1）体会公平性（观看动画：制造不公平的假象） （2）自学课本第66页 （3）小组设计比赛方法
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（4）小组汇报方案。 如何做到公平公正？
（同一起跑线、一起跑、不能抢道、同样多的液体） 3．实验验证 实验要求：
（1）请各小组注意分工合作。
（2）实验过程中，请爱护实验器材，注意保持桌面的干净整洁。 （3）为保证实验结果更准确，我们可重复实验。 （4）将实验结果记录在液体流动快慢记录单上
液体流动快慢记录单 第（）小组 液体名称 猜测 实验结果 我们发现 水 食用油 洗洁精 （ ）流动得最快，（ ）流动得最慢。 注：记录快慢按从快到慢填好①②③。 各小组选择最喜欢的一种方案实验，教师巡回指导。 4．小组汇报实验结果
水第一名，食用油第二名，洗洁精第三名 发现水流动最快，洗洁精流动最慢
同学们，比赛结果和你猜测的一样吗？你们真了不起。
【设计意图：猜想是科学探究的前奏，鼓励学生大胆猜想，培养孩子的科学探究精神；制造不公平的假象，引出公平的重要性，渗透公平比赛规则，初步建立对比实验的概念；设计对比实验，理解公平实验对结果的影响是本课的重点，也是难点，初步接触，学生的理解可能是片面的，不全面的，通过小组合作交流，自主设计液体流动比赛，讨论制定比赛规则，完善对公平规则的制定，充分发挥学生的主体性，进一步感受对比实验；并通过对水、食用油和洗洁精的实验操作，在自己动手实验的过程中，获得进一步感受对比实验，经历猜想到科学验证，学生获得成功的喜悦。】
活动二：探究液体流动快慢的原因 1．猜测流动快慢的原因
面对这样的结果，水当然是很高兴，可洗洁精却很郁闷，它说：“我、水和
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