响程度时，学生便轻松的迎刃而解了。请看视频（链接视频）
至此本节课的新知部分完全结束。
在课堂小结中，以“蝴蝶飞舞”作为思维导图的具体形态，活泼而不失理性，张扬而不失系统。
在理解加稀酸或碱能抑制水的电离的基础上，进行布白留疑“加入哪类物质能促进水的电离，哪类物质对水的电离没有影响呢？”，
课后作业：思维导图 归纳重组，促进认知结构化
苏打水为什么呈碱性？布白留疑生发新探索，为后面盐类水解埋下伏笔。
最后，结合自己援藏经历，介绍外界环境对人体pH的影响，帮助学生关注人体的酸碱平衡，体会学习化学有助于更健康的生活；进一步领悟化学学科的应用价值。
五、板书设计说明
课堂上学生在多媒体课件辅助的基础上，借助板书，不断完善整理本节课的思维导图，从原有认知生发新认知，从宏观到微观、从定性到定量，深入体验实验探究、证据推理的全过程，感悟各要点之间的密切关联。
我自己在授课前后曾参与多项课题研究，结合新课标不断反思、完善教学设计，借助真实的问题情境，提出问题，依据课标设定的教学和评价目标，设计适合学生最近发展区的驱动任务和活动策略，引导学生自主解决问题，实施“教、学、评”一体化的整体系统设计，促进学生的化学学科核心素养的整体提升。
谢谢各位专家、同行的倾听！不妥之处，恳请批评指导！
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