[高考必看]2010年浙江省高考理综化学试题评析

2010年浙江省高考理综化学试题评析

温州二中黄龙校区 吴雪蓓

一、第26题评分细则

第26（1）小题：第一个空格（满分3分）得分点： 3分：准确地体现出HSCN与HAc的酸度或[H+]不同；

2分：提到了Ka值不同，提到电离常数，提到酸性不同，H+数目不同或表达了[H+]不同，但

理由错误；

0分：以上意思都未提及

第26（1）小题： 第二个空格（满分2分）得分点： 2分：“＜”或“小于” 0分：其它情况

第26（2）小题：第一个空格（满分2分）得分点：

－－－－

2分：103.4 ~ 103.5或 4.0×104 ~ 3.16×104 0分：其它表达方式（幂或科学计数法）

第26（2）小题：第二个空格（满分3分）得分点：

c(H?)?c(F?)[H?]?[F?] 3分：Ka?或Ka?

c(HF)[HF]10?4?1.6?10?3－

?4?10?4；给出了具体的[H]、[F]、[HF]的数据，如Ka?或提到[F]=[HF]， ?44?10+

－

pKa=pH=3.4~3.5

c(H?)?c(F?)[H?]?[F?] 2分：给出Ka?表达（Ka用Ksp表示，其余都对，则2分，?c(HF)[HF]若其余有错，则0分），或正确的数据直接代入亦可。

0分：其它情况

第26（3）小题：共5分。第一个得分点（满分4分）：

－－－

4分：准确地给出了[Ca2+]=2.0×104、[F]=1.55~1.65×103（单位不考虑），并准确地表达了

－－－

[Ca2+]·[F]2 =5.1×1010（约）＞Ksp或[Ca2+]·[F]直接代入。

－－－

2分：准确地给出了[F]=1.55~1.65×103或[Ca2+]·[F]2＞或＜或＝Ksp都可 0分：其它情况

第二个得分点（满分1分）：1分：提到了“沉淀”或有沉淀的意思；0分：其它情况

二、考查内容

2010年浙江省高考理科综合卷化学试题对知识和能力的要求从了解到理解、掌握、简单运用及综合运用在各试题中均有合理的分布。其中第26题涉及了中学化学教科书中的大约7个主要知识点， 下表为26题各小题涉及的知识点及认知程度要求。 题号 26(1) 考查内容 1．弱电解质电离平衡常数的含义 知识与能力要求 知识的理解及应用 2．影响化学反应速率的因素 3．盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素、盐类水解的应用 26(2) 26(3)

1．弱电解质的电离平衡常数的概念、平衡常数的表达式及计算 2．准确提取图形中的有关数据 1．难溶电解质的溶度积含义及简单计算 2．运用平衡移动原理分析沉淀的生成 掌握及综合应用 了解，掌握及应用 三、非选择题试题解析、典型错误及原因分析

（一）第25题：第（1）小题甲的化学式若定量的分析，可以推出NaN3，但很多学生只是定性地推知含有N和Na元素，就误以为Na3N。究其原因，在今年理综卷物理试题很难的情况下，当学生做到化学第25题所剩时间已不多，况且第25题素材背景陌生，题型新颖，在设计上更加突出对学生化学学科的思维能力的要求，故多数学生会一下子慌起来，沉不下心再去定量地分析了。另外，几乎所有学生都将丙写成Na2O2而非Na2O，认为在高温时钠与氧化铁反应，氧化铁是氧化剂，能提供氧，可以将Na氧化为Na2O2。其实氧化铁的氧化性不够强，否则产物为Fe和Na2O2，它们能共存吗？显然Na2O2具有强氧化性，在高温时能氧化此处的Fe。由于Na2O的推错，导致接下来的方程式错，共失5分。第（4）小题几乎很少有学生能全选对KNO3和CuO，一般只选CuO。KNO3固体中+5价的N元素具有氧化性，在平时教学中提的不多。

（二）第26题典型错误及原因分析

非选择题第26题是考查化学反应速率、盐类水解、离子浓度大小比较、电离平衡常数和浓度商 和溶度积的关系等知识，同时考查学生运用图表数据进行分析、计算和解答化学问题的能力，以及运用化学术语准确表达、解释的能力。本题的得分率较低，满分15分，全省平均得分4.80分。现将学生答题的错误处部分摘抄如下：

第（1）小题：“Ka(HSCN)较大，溶液中H+较多”（得2分）、“Ka(HSCN)＞Ka(CH3COOH)”（得2分）、“HSCN是强电解质，CH3COOH是弱电解质”（0分）、“HSCN是强酸，CH3COOH是弱酸，则HSCN溶液中c(H+)大，反应快”（得2分）、“H+浓度”（得2分）等。另一类答案错得较离谱。

－

如“HSCN的电离速率大于CH3COOH”、“CH3COO易水解”、“HSCN的水解速率（或水解能力）大于CH3COOH”、“溶液浓度不同”、“HSCN与NaHCO3反应比较剧烈”甚至“两溶液酸碱性不同”、“溶解度”、“温度”、“时间因素”等等。

c(H?)?c(F?)第（2）小题第一个空格数据偏差较多，第二个空格的错误：只写=??；Ka(HF)=

c(HF)c(H?)?c(F?)c(H)·c(F)（得0分）；当c(H)≈c(F)时，便是可取的数据 Ka?（因为有公式，

c(HF)+

－

+

－

得2分，虽该生不太懂）；取pH=4计算，c(H+)=104mol/L，c(F) =1.6×103mol/L，而c(HF) =4×－

104mol/L（因为没列式，0分）。

－

第（3）小题：学生1：c(Ca2+)·c2(F)＞Ksp(CaF2)（得2分）；

－－－－－

学生2：c(Ca2+)=4×104/2 =2×104mol/L，c(F) =2×103mol/L，∴Q= c(Ca2+)·c2(F)= 8×10－10

＞Ksp。有公式但数据错，则得2分。

－－－

学生3：Q(CaF2)=4×104/2 ×(1.6×103/2)2=1.28×1010＜Ksp，故无沉淀；

－

评：得0分。虽然学生对浓度商知晓，但未写公式，0分。若再交代c(Ca2+)=4×104/2 mol/L，－－

c(F) =1.6×103/2mol/L，则得2分。

－－－

学生4：Q(CaF2)=2×104×(4×104)2=3.2×1011＜Ksp，无公式且数据错误，得0分。

－－－－－

学生5：c(Ca2+)=4×104mol/L，c(F) =4×103mol/L，Ksp(CaF2)= 1.5×1010= c(Ca2+)·c2(F)

－

－

－

而Q (CaF2)= 3.2×1011 Ksp＞Q ∴不会有沉淀。全错0分。

－－

学生6：Qc(CaF2)= c(Ca2+)·c(F) 或Qc(CaF2)= c2(Ca2+)·c(F)，（0分）。部分学生干脆连离子电荷数省略变成原子了，c(Ca)·c(F)也不乏其人。

根据上述的错误之处，分析原因：

1、基本概念混淆，理解不到位。如第（1）小题学生只要回答出HSCN与HAc的酸度（中学化学不要求）或H+浓度不同就可得满分，至于H+浓度为什么不同可不写，若写写错要扣分。因为得分的关键点主要是H+的浓度不同和体现“两溶液”。

－

c(H?)?c(F?)2、化学用语表达不清，计算能力较弱。如第（2）小题中Ka?若省略了Ka，

c(HF)这就失去了概念本身的涵义。另外公式本身写错的学生占相当大的比例。Ka、Ksp混淆表示，主要是课本相应巩固练习较少，不熟练。

－－－

计算能力弱化是平日依赖使用计算器的原因。c(Ca2+)·c(F)2 =2.0×104×(1.6×103)2=5.1×10－8

，连数量级也算错，类似的低级错误层出不穷。

3、读图析图能力欠缺。本题得分率低的主要原因是学生根据图形对信息进行综合分析，并从中抽提有用的数据的基本能力较弱。不少学生面对定性图（速率-时间关系图）时只能就事论事，不会分析本质原因。对定量图（浓度-pH关系图）束手无策。第（3）小题，由于部分学生未考虑到HF溶液与CaCl2溶液等体积混合后，溶液的总体积与浓度会发生相应的变化，从而在浓度-pH关系图中提取有用的数据进行计算。这也反映了我们的教学过程中重知识轻思维，重练习轻分析的弊病。

五、试卷特点及建议

本试题充分体现了新课程理念，有较高的创新性，严格按照《省学科指导意见》和《考试说明》的要求命题，各种题型与样卷有较高的吻合度。本试卷的特点如下

1、重视基础，突出主干知识的考查。

试题全面覆盖了化学基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学、实验研究基本方法及化学计算等内容覆盖面较大，也结合了新课程理念和教材体系内容的变化。选择题常规中见新意，注重学科基础知识的考查；四个大题中除有机题比较经典外，其它三题“起点高”——考素质、考能力；“落点低”——解题时运用的知识没超过大纲，体现命题源于课本而高于课本的原则。以第26题为例，三大平衡常数是中学化学的主干知识点，以电离平衡常数Ka、沉淀溶解平衡常数Ksp为主线，重点突出了对坐标图的观察、分析和归纳能力的考查。知识点涉及化学反应速率、离子浓度大小比较、Ka计算、Ksp计算、判断沉淀是否产生等。三个小题层次性明显，第一问从反应速率图中仔细观察，分析本质，即可解答；第二问涉及Ka计算，要从定量图中分析得出，有一定难度。实际上学

c(H?)?c(F?)生可以根据图中任意一点的c(HF)、c(F)和pH值代入公式Ka?计算都可。第三问，

c(HF)－

Ka与Ksp的综合运用。难度偏大，主要是学生读不懂以及不会用，这也反映出学生的阅读能力欠缺。26题不失为经典好题，题目令人耳目一新，但考查的知识点基础性突出。

2、注重思维，突出能力的考查。

四个大题是对《考试说明》中要求的各项化学能力作了全面的测试。第25题着重测试了化学发现思维能力，要求考生经过定性判断、定量分析推断出几种无机化合物，同时考查学生的化学用语表达能力。与往年多次考查到的框图题相比较，这种试题更能体现化学学科特色。第26题信息量较大，有Ka、Ksp、定性图和定量图，要求学生具有通过对数据和图像的观察，提取相关信息，进行加工、整合信息的能力。正确地读题读图能力及简单的计算判断能力，有机地实现了对学生分析问题、解决问题能力的考查。第27题侧重化学实验能力的考查，第28题侧重有机分析推理能力的考

查。

3、关注考纲，体现新课程特色。

今年浙江省高考化学试题的一大亮点——选取《实验化学》模块的相关内容进行考查。《实验化学》是我省高中学生必选的选修模块，今年的试题中加大了该模块新增的知识点。如第11、13和27题。

一点建议：本试题的第26（2）小题的第一个空格得分率较低，我们在评阅第二个空格时发现 学生从图中读出的数据就错了，因为这个定量图本身较小，学生观察不仔细，导致数据偏差较大而

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失分。Ka≈103.4~103.5或4.0×104~3.16×104才得分。如果能把定量图换成数据表格形式，或者 在定量图中明确标出一些点的数值，让学生从处理分析中求解可能得分率会更高。 总之，今年的化学试题学科特色、新课程特色和创新性明显，有较好的选拔功能。

六、阅卷后的体会

1、教师应加强对考纲和考试说明的研读，对命题的研究。学会钻研、学会举一反三。09年浙江省高考理综卷第27题考查的是化学反应速率、化学平衡等，部分设问是依据题中表格所给的数据展开。2010年的第26题有相似之处，考查的是反应速率、电离平衡和沉淀溶解平衡等，设问是依据题中的两个图像展开。题中第（3）小题计算说明是否有沉淀，我们在二轮复习《三大平衡常数》中曾自己命题类似的例题，“考点三：利用K判断平衡的移动方向 例：已知在25℃时，电离平衡常

－－

数Ka(HF)=3.6×104，溶度积常数Ksp(CaF2) =1.46×1010。请回答下列问题：（2）若向1L0.1mol·L－1－

HF溶液中加入1L0.1mol·L1CaCl2溶液，则该体系中（填”“有”或“没有”）CaF2沉淀产生。

－－

此时溶液中的F浓度为 mol·L1。”后来在科学性上觉得还有问题，就没跟学生详讲。现在想想觉得平日在教学中我们研究考纲，研究考试说明，研究试题的工作还非常不够，值得反思。

2、计算一定写公式，并谨防计算误讹。26题（2）（3）都要列式计算说明理由或结论，必须写出公式，再数据代入计算，格式要规范尽量分布列式计算，因评分标准往往是分步给分的。第（3）

－－

小题有很多同学将2.0×104×1.6×103 直接与Ksp作判断，没计算出结果，这不扣分。

3、试卷不留空白。特别是在难度较大的考试中，这样你只会“便宜”了阅卷老师，他可以按快捷键迅速给你个零分。