2、有以下几方面原因：
（1）学校：看重分数，使学生学习也只看分数，并容易因成绩不好而产生挫败感。
（2）教师：没有及时关注学生，疏导学生。厌学问题不是一下子出现，而是经多次受挫后的累积效应。
（3）家长：不站在孩子的角度体谅孩子的心理，强制要求去学校。 （4）孩子：认知偏差，抗挫能力低。 3、咨询辅导措施：
（1）老师：合理情绪疗法；放松训练强化法；建立信任；学习策略等
（2）家长：家庭咨询，改变教养方式。可采用绘画疗法、箱庭疗法等，增加孩子的自我掌控能力。
（3）总结：学校家长老师的共同努力。 41、阅读下面材料，回答问题。
以下是某教师设计的一堂小学心理健康活动课，请仔细阅读后作答： 【活动主题】我的情绪我做主 【活动目标】……
【活动对象】小学五年级学生 【活动时间】40分钟
【活动场所】团体心理辅导室 【活动过程】
一、热身导入：“情绪招牌”（5分钟）
1、教师制作卡片若干张，卡片上分别写上高兴、愤怒、恐惧、悲伤等等。 2、请几位学生上台随机抽取卡片并表演卡片上描述的情绪，要求表演者尽可能夸张地把这种情绪用肢体语言表达出来，并将最后的动作定格3分钟。 3、请台下的学生判断台上的学生所表达的情绪。 4、教师小结：…… （过渡语：……） 二、主题活动：“我的心情我来画”（15分钟）
1、请学生讲自己所画的作品与组内的同学进行交流，并说说作品中自己的情绪状态。
2、请几位学生上台分析自画作品中的情绪（喜、怒、哀、惧……） 3、教师提问：……
四、总结延伸（5分钟）
……
问题：
（1） 写出本节课活动的目标。（4分）
（2） 写出热身导入环节的活动形式，并列举3个其他的活动形式。（4分） （3） 写出热身导入环节与主题活动间的过渡语。（6分）
（4） 在交流分享环节中，设计教师提问的3个问题。（6分） 1、学习目标：
（1）了解积极情绪、消极情绪。
（2）体验各种不同情绪，提高情绪的掌控能力，保持快乐情绪。 （3）学生能真正体验到自己是情绪的主人。
2、采用的是角色扮演。另外三种：游戏法、故事法、行为训练法 3、（过渡语注意：夸赞学生、老师的口气） 4、分享环节的问题：
（1）同学们看看身边同学画的是什么。 （2）自己的情绪是好的还是坏的。 （3）情绪的主人是谁？怎样对待？
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