1.喧：喧哗。
2.浣女：洗衣物的女子。 3.春芳：春天的花草。 4.歇：尽。
2.先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。
一场新雨过后，青山特别清朗， 秋天的傍晚，天气格外的凉爽。 明月透过松林撒落斑驳的倩影， 清泉轻轻地在山石上叮咚流淌。 竹林传出归家洗衣女的谈笑声， 水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。 任凭春天的芳菲随时令消逝吧， 我在这样的秋色中，自可流连徜徉。 （教师或学生多读几遍译诗）
先学后导，体现了以学生为学习主体的新课程理念 。 三、赏析诗意，体会意境。
1.首联“空山新雨后”点明“山居”；“天气晚来秋”点出“秋暝”。
诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新怡人。这两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。
2.颔联和颈联。
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“明月松间照，清泉石上流。”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。明月、松林是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“归浣女”与“下渔舟”是倒装。而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气息。诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的自然流露，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。
颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词，写的是静；颈联的“喧”“动”“归”“下”这些词，写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一般的寂静，而是跳动着的生命，使整个山林显得生机盎然。这跳动的生命，不仅没有破坏山林幽静的气氛，反而相映成趣，将山林衬托得更幽静了。以动衬静，收到了艺术上相反相成的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。 3.尾联。
“随意春芳歇，王孙自可留。”这两句诗直抒诗人的心志。意思是说：尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。“随意”是“任凭”的意思。“王孙”则暗指诗人自己。《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意，觉得“山中”比“朝中”更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了诗人对归隐山林的向往。这虽是一种消极避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一种反抗的精神。 4.小结。
这首诗自然朴素，不加雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新鲜的图画。有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有“翠竹”“青莲”的悦目色彩，有“淙淙流泉”的悦耳声响。动静结合，声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，实际上却处处表现着自己。诗人之所以选择这些景物，刻画得如此优美动人，正是借此来表达自己的理想与追求，这也是本诗的艺术特色。 四、感情朗读，熟读背诵。 1.学生自由读。 2.教师示范读。 3.配乐读。
五、绘画诗意，体验诗情。
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1.王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”那天他散步回到住处，即兴为这首诗配了一幅画。他画的会是什么呢？请大家仔细读读古诗，然后猜一猜。 （学生活动）。
2.同学们很会读诗。从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。不过，老师要提个要求，希望交流时不但要说清楚王维会画什么，还要说清楚你这样猜的理由。 （师生互动，交流体会）
带着学生学完古诗后，猜画的内容，让学生更立体地理解王维诗的特点。
第2课时
《枫桥夜泊》
课时目标
1.有感情地朗读课文，背诵并默写《枫桥夜泊》，理解诗意。 2.想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
一、古诗导入。 1.学生齐读课题。 2.破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？
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生：夜晚在枫桥边停泊。 师：有补充的吗？ 生：把船停在枫桥边过夜。 师：谁停的？ 生：张继。
师总结：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥流传千古，也让张继名垂青史。
由解诗题导入，了解这首诗的主题，感受诗的意境。 二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。 1.自由读课文。 2.学生汇报。 生1：有点伤感。 生2：有点凄凉。
生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：读诗的初步感受很重要，老师读诗也有自己的感受，我的感受想通过我的朗读表达出来。 师：请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。 3.学生自由读诗。
三、理解诗意，感悟诗情。 1.师：这首诗描写了哪些景物？
生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。 生2：我来补充：还有霜满天。 生3：客船。 生4：还有钟声。
2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。（此处插入一张课件，内容：全诗，其中把月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火、霜满天、客船、钟声词语变色）
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3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？ 生：愁。
师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？ （生批画读后汇报。）
生：我从“乌啼”中体会出来的。乌鸦都在啼哭，感觉很伤心。 师：读读这句。 （生读）
4.适时品析“月落乌啼霜满天”。 师：这句还有什么体会？
生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。
师：一个“霜”字让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说“霜满天”呢？仔细读读、品品，看能否品出什么？ （老师课件出示对比句）：
“月落乌啼霜满天” “月落乌啼霜满地” 生：第一句好，感觉很冷。 师：从中透出冷。
（学生自己体会，齐读该行诗）
师：读诗像品茶、品酒，慢慢品才能品出它的味道。 5.品析第二行“江枫渔火对愁眠”。 师：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到一棵棵枫树。 师：是这样的枫叶吗？ （课件出示火红的枫叶图） 生：不是，没这么红，是枯黄的。
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