师：闭上眼睛，走入这种情形。
师：“诗中有画”“画中有诗”，对照画面，读读这首诗。 （学生声情并茂地读诗） 师：诗中谁跟谁相伴呢？ 生：江枫与渔火。
师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？ 生1：没有，很孤独。 生2：很凄凉。
师：把这种感觉读到诗中去。 6.学生读诗。
师：“眠”是什么意思？ 生：睡觉。 师：谁睡了？ 生1：江枫睡了。 生2：渔火睡了。 师动情强调：江枫—— 生：睡了。 师：船家—— 生：睡了。 师：整个大地—— 生：都睡了。
师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。
师：把你们刚才的话连起来，就是一首诗，真是“诗中有画”“画中有诗”呀！7.课件出示：
江水睡了， 枫桥睡了，
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船家睡了， 岸上的人也睡了， 唯独张继醒着， 夜愈深愈难眠。
师：谁来读读这首小诗？ （生单个读）
师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。 （学生齐读）
师：为什么“夜愈深愈难眠”？ 生1：诗人很孤独。 生2：想家。 生3：想他的孩子。 生4：想他的爸爸妈妈。
师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把这种感觉放进诗中读一读。 （学生读前两行） 8.品析第三、四行诗。
师：诗是越品越有味，往下看，再读一读。 （学生读第三、四行）
师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。 生：我觉得诗人在这里是个客人。 师：“客人”是什么意思？ 生：被邀请来做客的人。 师：“客人”是谁？ 生：张继。
师：“客人”就是诗人。大家还记得王维的一首诗吗？ （生齐背《九月九日忆山东兄弟》）
师：联系到张继身上，你从“客”这个字中体会到了什么？体会到张继怎样的感情？生：体会到诗人客居他乡的愁苦。盼望与家人团圆，却不能及时归家的愁闷心情。
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师：假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，余音绕梁，绵延悠长。 （学生带着感情读）
师：读出了凄凉，读出了忧愁，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。（乐曲伴奏） （学生读，读得凄清，读得悲伤）
师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？ 生：你为什么这么愁？
师：是啊，张继，你为什么这么愁？ （生答）
师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？ （生想象，回答）
师：回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有…… 生接读：（课件出示）
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
师：没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是…… （生接读，再次看课件，读这首诗）
师：在这里，张继生活了很多年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思念，大家带着感情再读读。
（生接读，又一次看课件读这首诗）
围绕诗人的这条情感线索，借助课前自学，从重点词，到诗句的意思，精读感悟，以读促悟，体会古诗蕴含的思想内涵。
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四、拓展阅读，深化理解。
师：诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？ 课件出示张晓风《不朽的睡眠》片段，教师配乐朗诵：
他落榜了！一千二百年前，榜纸那么大那么长，然而，就是没有他张继的名字。
江枫如火，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今晚是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄士子放肆他的忧伤。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯独他，张继，睡不着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢……
师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和内心无法释怀的愁绪造就了流传千古的《枫桥夜泊》。那整首诗表达了诗人怎样的心境呢？ 生：孤独、愁郁。
师：大家一起带着这种心境朗诵这首诗。
师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停泊在姑苏城外的枫桥边，在那愁绪无处释放的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，成就了一首流传千载的好诗。请同学们一起有感情地背诵这首诗。
对诗人资料的补充，让学生在理解古诗内涵的基础上，加深对诗人之所以有此情感的认识和理解。 五、教师小结，布置练笔。
一千二百多年过去了，那金榜题名的状元是谁？无人知晓了！真正被我们记住的是这个落第的学子张继以及这首流传于世的《枫桥夜泊》。真是“好诗一首真名世，千载谁堪伯仲间。”不仅如此，苏州的枫桥及寒山寺也因此诗而美名远扬。今天，还有人把诗中的一些景物写进歌词，谱上曲子广为传唱。著名歌手毛宁的《涛声依旧》唱红了大江南北，听着这歌声，我们就会想到张继的《枫桥夜
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泊》，就会想到一千二百多年前那个“不朽的睡眠”。我们就来欣赏毛宁的《涛声依旧》，在这首美妙的乐曲声中结束这堂课吧! （播放歌曲）。
第3课时
《长相思》
课时目标
1.会写“榆、畔 ”两个生字，能正确读写及理解“榆关、那畔、千帐”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知词的大意。 4.体会作者的思乡之情。
一、诵读导入，奠定情感。
1.学生回忆关于思乡的诗句，全班交流。 2.学生有感情地诵读课件中的思乡诗句。
1.露从今夜白，月是故乡明。 2.举头望明月，低头思故乡。 3.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
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