2020 年春期新人教部编版六年级下册 17
《金 华的双龙洞》教学设计
教案设计
设计说明
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生 接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情 景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和 欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上 见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及 乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、 外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内 洞的“黑、 奇、大”， 在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、 美轮美奂，令人感到身临其境。
《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读 书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化 内涵和语文应用规律。本课是一篇游记，在写作顺序及语言 的运用上是一大特色， 也是学生学习的好范本。 教学本课时， 抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生 感悟游记的特点，掌握写作的方法。本文的另一大特色是作 者观察仔细， 语言朴实准确， 描写生动形象， 叙述有详有略， 能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，
使人感觉身临其境。所以，教学时采用“以读促学，读写结
合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮 助学生掌握最基
本的语文学习方法。 课前准备
教师准备： 1. 溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。 2．相关资料，制作教学课件。
学生准备： 预习课文，查找溶洞的相关资料。 教学重难点： 1. 理清作者游双龙洞的顺序。
2. 学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把 孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 课时安排
2 课时。 教学过程
第一课时
、b 、八、“、一r*
一、课前谈话 1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！ 2．课件出示祖国的山川图片。 黄山、洞庭湖等。 ）
3．看图交流诗句。
（ “毕竟西湖六月中，风光不与四时
（ 例如：西湖、庐山瀑布、
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
设计意图： 通过课件展示祖国山川美景图片，激发学生 的阅读期待。
二、情境导入，质疑激趣
1. 导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工， 不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下 也展示出奇妙的景观。
课件出示溶洞景观的图片， 相机介绍关于溶洞、 石钟乳、 石笋等知识。
今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的 迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。
2 .读题质疑。课题中的“记”是什么意思？
这篇课文是游记。游记就是记叙旅行的见闻和感受的文
章。读了题目后你有什么疑问？
（双龙洞在哪里？作者是怎么去的？是按怎样的顺序游 览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有 哪些美丽的传说？）
3.教师归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。 就让我们快速跟随叶老的文字一起去游览一番。
设计意图：兴趣是最好的老师。.创设语言情境能激发学 生的学习热情和探究欲望，为深入学文奠定基础。每个人都…. 是在问题的驱使下学习的，让学生读题质疑，有利于培养学.….
生主动学习.的精神，提出有价值的问题。归纳出典型问题就 会理清学习的重点，明确学习的目标，提高学习的效率 .........................
三、整体感知，理清思路
1. 过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认 真读文。 课件出示初读要求：(1)自由朗读课文，标上自然段号
(2) 读准字音，圈画生字，遇到不懂的词语，小组合作 解决，或者做上标记。
(3) 读通句子，尤其是带生字的长句子，要求多读几遍。
(4) 在朗读之后，分组学习，重点思考作者游览的顺序， 完成课后练习。
同时课件出示课后习题：默读课文，理清作者游双龙洞 的顺序，再把下面的路线图补充完整。
路上-(
)-(
)-(
)-(
)-出洞
2. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。小组合作， 想一想作者是按照怎样的顺序游览的，完成填空。
3. 检查初读预习及学习情况。师生交流。 (1)认读字词，指导书写。
① 课件.出示字词，检查学生认读情况。.交流生字的识字一..- 方法。..…
引导学生采用
加一加”“字族识字”等方法快速识记生字。
② 学生提出不理解的词语，师生交流。 油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。 ③ 指导难字的书写。
导思： 仔细观察这三个字，哪一笔需要特别注意？
指导“鹃”“臀”“笋”“乳”的写法 笋” 是上下
结构，下部最后一笔是竖撇。 “鹃”是左右结构， 左下“月 中的竖撇要写成竖，同样，“臀”字中的“月”也有这样的 变化。“乳”的“子”第三笔
横变提。
(2) 汇报读文，理清顺序。
① 学生汇报读文，引导学生对读文情况进行评价。做到 读准字音，读通句子。完成作者的游览顺序。
② 学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在 学生汇报的基础上，结合课后习题一，板书游览示意图。
路上T （洞口）T（外洞）T（孔隙）T（内洞 ）T出洞
③ 小结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的。作 者先交代了游览的目的地一一金华的双龙洞，然后写沿途看 到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景， 最后出洞。我们明确了文章的写作思路，可以更好地把握文 章内容。
设计意图：《语文课程标准》明确指出：用普通话正确、 流利、…有感情地朗读课文。…初读课文应该做到正确、…流利。…… 因此，安排学生自由读和汇报读旳环节目的是指导学生读... 通课文，为理解课文奠定基础。…明确作者的游览过程和文章… 的写作思路是本文的重点，..因此，除了安排读之处，给学生… 很多时间去思考游览的顺序，并通过画示意图这种直观的方… 式明确顺序。…从而理清文章的写作思路。
四、再读课文，熟悉内容
1. 过渡：词语学会了，游览顺序清楚了，让我们跟随 作者去观赏双
龙洞的美景吧。
2 .指名学生朗读课文段落,…大致交流了解课文中的景 物特点。
让学生通过朗 读，感受到作者描写的景物的大致特点即可。
洞口：很宽 夕卜洞：很大 孔隙：窄小
内洞：一团漆黑，有石钟乳和石笋
设计意图：“读书百遍，其义自见。”只有熟悉课文内… 容，才能在此基础上深刻理解文章内容，…学.习文章的语言特 .......................... 色，…为积累语言做准备。…这一遍的.读也是提高认知的读.，…是 ...... 一遍更深入的读。……
五、总结回顾，布置作业
1. 这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游 览顺序，进一步熟悉了课文。那么，作者是如何向我们介绍 双龙洞的奇观的呢？下节课我们继续学习。
2. 作业设计。 (1) 抄写生字新词。
(2) 再读两遍课文。
设计意图：温故而知新，及时复习才能掌握刚刚学过的 知识，冋时也为下节课的学.习做好充分的准备。 .....................
第二课时
一、 复习导入新课，激发兴趣
1.课件出示生词，指名朗读、全班齐读。
2 .复习：上节课，我们初步了解了课文内容，跟随作 者简单游览了双龙洞。回忆一下，作者游览双龙洞的顺序是 什么？作者游览了双龙洞的哪些地方？这些地方都有什么 特点？
3 .这节课我们继续深入学习，透过语言文字去感受大 自然的神奇。 设计意图：简单的导入，直入学习的主题，激发学生对 课文的兴趣，让学生明确本节课的学习目标。……….
二、 沿途赏景，愉悦心情 学习课文第1?3自然段。
1.过渡：作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都 让人欢欣愉悦。他一路上看到了哪些美景呢？自由读第 自然段，画出让你感受深刻的词句，并和同桌谈谈自己的体 会。
2. 学生自由读文，抓关键词句，感受美景。 3. 师生交流。理解感受，品味朗读。
2、3
(1) 山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽 的杜鹃显得有精神。
(映山红在大自然的滋润下，呈现出生命特有的活力， 比盆栽的杜鹃有精神。)
(2) 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新 绿，眼前一片明艳。
① 想象美景。各种颜色旳花，在各种绿色.及粉红色的山 的衬托下，生机勃勃，令人赏心悦目。可谓：万紫千红总是
引导学生抓住表示颜色的词，反复诵
读，想象作者笔下
描绘的美景，感受祖国的秀丽河山和大 自然的神
奇。
② 出示映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。
③ 有感情朗读，读出大自然的这份生机勃勃。
(3) 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急， 溪声也时时变换调子。
讨论：溪流为什么会有宽窄缓急的变化？溪声为什么会 变换调子呢？ ① 理解：写出了溪流的形态和声音。形态宽窄变换，声 音缓急有致，仿佛一首大自然的音乐， 节奏鲜明，悦耳动听
② 有感情朗读，读出溪流的节奏美。
③ 选择自己熟悉的人或景物，用“时而……时而……” 说话。 4 .小结：作者把一路的见闻写得这样有声有色，使我 们也仿佛目睹了那沿途迷人的风光。齐读第 让我们一起进入那美好的意境。
设计意图：《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是 培养学生感受、理解、…欣赏和评价的能力.。读文思考，…说出 ................ 自?己的理解，感受语言文字表现旳美。?…依据文字合理想象， ...... 有感情朗读，欣赏美景，既能感悟到沿途的美景，乂能感受….…… 到作者语言的准确和生动。 ........... 三、看自然奇观，悟自然神奇
学习课文第4?8自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特 点。
1. 默读第4?7自然段，画出表现景物特点的语句。在 旁边写一写自己的理解和体会。
2、3自然段，
2. 学生自学，教师相机巡视指导。 学生汇报自学成果，师生交流。
3. 交流外洞特点：重点理解词语“突兀森郁”。
出示语句：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁， 头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一 定不觉得拥挤。
（作者运用打比方的说明方法，把外洞比作 “大会堂” 说明外洞很宽敞。同时，用具体数字 “一千或是八百人开个 会”形容外洞很大。）
4 .交流孔隙的特点：想要进入内洞，最有趣的还是进 洞的方式。默读课文的第 5自然段，去感受这份神奇，体会. 作煮是.怎.样.把.孔隙.的狭小和…自…己.的…感■受写清楚.的
引导学生结合课后习题二， 重点体
会孔隙的窄小。
出示语句：
(1) 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没 法容第三个人，是这样小的小船。 ( 用准确、恰当的语言来 说明小船的小。 )
(2) 船两头都系着绳子……船就出来。
(引导学生回忆已
知的行船方式，和课文中的行船方式做对比，来体会孔隙的 窄小。 )
(3) 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢 慢移动。 ( 紧扣 “ 没有一处不贴着船底 ” ，体会乘船方式的 特殊性，凸显孔隙的特点。 )
(4) 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎 都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准
会撞破额角，擦伤鼻子。
(“挤压 ”说明 “我”距离周围的山石特别近，有被压 迫的感觉。 “稍微”“一点儿 ”这两个词说明移动的幅度很 小，可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。 )
朗读这两句话时，抓住“挤压”“稍微”“一点儿”等 关键词来体会作者的这种感觉。
小结： 同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔 隙的窄小，而是通过我们最常见的事物，和自己游览时的亲 身感受，把孔隙的特点写得具体形象。这样的写作方法，让 我们有一种身临其境的感受。
5．交流内洞的特点。 出示语句：
(1) 先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青 龙。 ( 告诉我们双龙洞名字的来历，点题。 )
(2) 其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大 都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十 多。
① 理解： 石钟乳和石笋的形状各种各样。 ② 想象一下具体有哪些形状。
(3) 这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各 异，即使不比作什么，也很值得观赏。
①理解：石钟乳和石笋形状多样， 颜色各异，非常壮观。 “即使不比作什么，也很值得观赏”，说明景观奇特，值得 观赏。
② 出示石钟乳和石笋的图片，感受大自然的神奇。
课件出示说话训练：这些石钟乳和石笋，形状变化多端， 有的像（
），有的像（
③ 有感情地朗读这几句话。
（4）在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有 十来进房子那么大。（理解“十来进”的大小，想象内洞的 大小，感受内洞的大。）
6.游完内洞，排队出洞。 想象一下作者此刻的心情。
设计意图：引导学生抓住重点词句，……交流】，.…理解.和体会， 通过想象画面，…-有.感.情朗读，…来增强学生对课文内容的理解，… 体会作者对双龙洞的赞美之情。 ........
四、转变角色，导游双龙洞
1.过渡：金华的双龙洞这一奇景让人叹为观止，作为 旅游景点，这里游人如织。尤其是叶圣陶发表完这篇文章后 双龙洞更是中外闻名。假如你就是当地的一位导游，你会怎 样介绍双龙洞呢？
2 .选择自己喜欢的一处景点，熟读课文，然后以导游 的身份向小组同学介绍。
3. 各小组汇报展示。
引导学生按照导游词的特点进行汇报展示。 各位游客： 大家好！
），还有的像（
）
我是本次的导游XXX,现在我们来到了 .........
设计意图：创设情境,…让学.生如.临其境地进行角色定位，■…… 有序、生动地介绍自己熟悉的景点。实际上.是贯彻《语文课 .............. 程标准》第二学段…….“能复述叙事性作品的大意这一.目标要 求，培养学生运用语言的能力。 ................
五、积累语言，延伸学习
1 .小结：游记是我们常见的一种写作形式。当然，像 叶圣陶老先生一样按照游览顺序来写，或者像《海上日出》 一样按照早晨太阳的变化顺序来写，都是可以的。如果我们 能掌握游记的写作方法，那么，就能将你的所见、所闻和所 感介绍给大家。课后用一段话来向同学介绍参观植物园的路 线。
2 .小练笔。观察附近的一处景物，和同学交流看到了 什么。想一想，按什么顺序说，别人才能听明白。
设计意图：本文语言准确、恰当，具体地写出了各处景.…… 物的特点。背诵重点段落就是学习作者的语言,…积累语言。 .................. 查找相关资料，激发学生后续学习的兴趣，增强对溶洞的深 入了解，感受大自然的神奇。……
板书设计
教学反思
这是一篇叶圣陶老先生的游记。作者按照游览的顺序， 进行了景物描写。文章中有两条线索，一条明线，一条是暗 线一一溪水。考虑到四年级学生的特点和认知水平，教学始 终以明线 游览顺序为主，引导学生在读中理解，在读中 感悟。
1.质疑问难，归纳主要问题，弓I导学生带着问题去读 书、思考，能集中学生的注意力，促进学生的认知和思考。
为学生提供多次读书的机会， 促进学生自主学习。质疑问难, 相互交流，促进学生合作学习。把学习的时间还给学生，让 学生自主学习
2．在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。 引导学生抓住重点词句，谈出自己的见解，能感受到景物的 特点。并能借助图片展开丰富的想象，加强对内容的理解。 再加上有感情地朗读深化认识，更能体会到作者对大自然的 赞美之情。
2020 年春期新人教部编版六年级下册 1《7
金 华的双龙洞》说课稿
、教材分析
记金华的双龙洞》 是部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。 是
一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融 于景（主要内容） ，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情 趣。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、 游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱， 外 洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的 鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力， 有一定的学习习惯和自己 的学习
方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定
结合单元教学要求和本课特点， 依据新课标中“注重知识与能力， 过程与 方
法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标 确定为：
1. 能正确读写本课要求掌握的生字词， 了解本课写作背景和有关作者的
、,、、/-八匕、t—r 文学常识；
2. 整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容； 3. 品味重要词句所包含的思想感情； 4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 四、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器， 而是一束需 要被
点燃的火把。” 为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根 据素质教育和创新教育的精神， 再结合本篇课文的实际特点， 确定本节课教法的 指导思想是：想方设
法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主 地解决问题。具体做法如下：
1. 情景设置法：激发感情，引起兴趣。 2. 提问法：逐步引导，逐渐深入。
3. 点拨法：展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键 处，进
行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入， 高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法：
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个 循序渐
进的过程， 在教学中重视让学生主动参与和互相学习， 调动学生的多种感 官参与学习过程， 强调一些学习习惯的养成， 在兼容并举中力求最大限度地发挥 学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪 心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：
1. 勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 2. 讨论法：积极参与，总结规律。 3. 自主探究法：学生实践，巩固提高。 4. 悬念法：带着问题，巩固提高。
其中，讨论法就是在教师的指导下， 就教材的重点和疑难问题进行集体 讨
论，以求明确重点， 解决疑难。 这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能 力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
六、说教学流程
（一）激趣揭题，质疑定标
1. 在前面的学习中， 我们一起去游览了风光秀丽的张家界， 畅游了气势 宏伟
的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原， 今天我们要去一个特别的地方， 金华的 双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了很多， 让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？
2. 让学生解释“记”是什么意思？（记载）
3. 本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于 1957 年游览金华双龙 洞后写
下的。
（二）初读课文，整体感知
1. 教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内 容。 2. 自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点， 想想是
按什么顺序游览的。
3. 检查自读情况。
（1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车
读等多种形式。
2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评
价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了 哪些景
点，学生边回答教师边板书。
（4）教师：作者是按照：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览 双龙洞
的。
（三）精读感悟，研析结构
1. 齐读第 1 自然段、思考：这段交待了什么？ （游览的时间和目的地）
2. 探究 2、3 自然段
（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作 者一起
去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画 （3）小组讨论、交流。 （ 4）全班交流
①交流第 2 自然段中沿途看到的美景
A. 教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特
点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
景物 —— 映山红 油桐 沙土 新绿 特点 —— 各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受 —— 一片明艳
理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意
思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（明艳指色彩明亮鲜艳。 新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。 春天 正是
植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿 的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的 描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、 各色的映山红， 再加上或浓或淡的 新绿。
所以作者感到眼前一片明艳。）
B. 出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画
卷。
C. 指导感情朗读第 2 自然段。
②交流对第 3 自然段的理解
A. 教师“沿途不仅有特色的花、 树还有水， 让我们和作者一起去 看
看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
B. 讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急， 溪流
声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化， 都是“随着山势的变化而产生 的。
听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出 潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
C. 指导感情朗读第 3 自然段。
理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意
四）总结迁移，形成积淀。
第 2、3 自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱， 使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。 那么我们要不要爱护呢？看看你们 该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
1. 熟读课文。
2. 交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
3. 家乡旅游景点 : 洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。
七、说板书设计 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮 助学生记忆、 分析、消化、巩固所学知识的作用。 同时，我认为板书要力求精而美。 本课的板书设计是：
记金华的双龙洞 一 路上景色 明艳
二 洞口 外洞 宽大 美好 孔隙 窄小 内洞 奇特（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）
出洞
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